试谈在物理教学中如何发掘和培养学生的问题意识.pdfVIP

试谈在物理教学 中如何发掘和培养学生的问题意识 兰汉添 (武平县职业中学，福建 武平 36 43 00 ) 摘 要 : 结合多年物理教学实践，提出了发掘和培养学生的问题意识的几点尝试。 关键词:物理教学; 问题意识; 问题情境; 物理性问题 问题意识是思维的动力，智慧的源泉，创新精神的奠基石。 什么”、“是什么”、“怎么办”的时候 ，思维已被启动，意识越强烈， 培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点，是造就 思维就越活跃、越深刻。在引人新知时，设置问题情境，使学生明 创新人才的关键之一，是学生素质的重要组成部分。近年来，物 确学习方向，以最佳状态投人学习活动。如在高一物理 动《量》一 理教学立足于学生认识的主动建构 ，立足于人的发展 ，认识到学 章，在讲授动量定理一节时 ，创设了这样的情境:让一学生将一 生的学习，是一种 自主学习，是学生 自主进行知识建构，体悟科 个生鸡蛋举到某一高度 ，全体学生顿时会产生一疑问:假若鸡蛋 学方法，而不是复制知识的过程。在学生的自主学习的过程中， 落下会不会破呢?鸡蛋落下碰到桌子而破碎;迅速擦净桌面让学 教师把重点放在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑，重在 生重做实验 ，此时在桌面上放一块大海绵，这次鸡蛋又会不会破 培养学生的问题意识 ，善于发现问题 、提出问题的能力，以及反 呢?这是学生瞬间在头脑中闪现的问题 ，鸡蛋落下碰到海绵后反 思的意识和习惯上 ，这点难能可贵。为此，笔者在教学中做了以 弹起来而被学生捉住。在新课前利用了这样一个演示 ，激活了学 下几点尝试。 生的好奇心，让学生带着鸡蛋在海绵上为什么会不破的疑问去 ，创设问题情境.让学生获得问题 学习动量定理，使学生的思维活动处于积极状态。 创设恰当的问题情境来促使学生发现问题、提出问题对于 1.3 探究知识中，设置问题情境。 学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是一个 在知识 的探究中，引导学生不断发现问题 、提出问题、研究 由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师 问题和解决问题。问题意识越强烈，学生的学习情绪就越高涨 ， 要根据学生的已有知识和教学 目的设置与学生的原有认知发生 有利于学生思维的发展 ，有利于培养学生的探究能力和创造能 冲突但又处于学生的最近发展区的问题 ，使学生的思维处于一 力。 种心求通而不得，口欲言而不能的 愤“”、“徘”状态 ，激起学生的 1.4 应用知识时，设置问题情境。 积极思维和探究欲望。情境的创设，可采用知识生活化，演示的 例如:在上习题课 “正负电子对撞机能将一对正、负电子发 比较 ，故事诱思、图片操作 、竞赛或游戏等方式，让学生感到喜闻 生对撞而湮灭，同时释放出一对光子，若正负电子的质量均为m， 乐见，密切联系生活实际。物理实验是根据教学要求而创设的 碰前的动能均为E，则碰后转化成的光子在真空中的波长有多 一个用于探索物理问题的最适当的物理环境 ，学生通过观察实 大(? 已知真空中光速为c’普朗克常数为n)’，。在解决此问题时我 验现象，会形成很多 “为什么是这样 ，而不是那样? ”的疑问，从而 并没有直接讲如何解这个问题，而是让学生思考后讨论 自己在 引发他们去解开迷团的强烈愿望。 解决此间题时所存在的迷惑，展示各 自在解答时所存在的问题， 1. 1 引导学生进行课前预习，让学生带着问题进课堂。 同时得出几种不同的解题思路，课堂气氛显得非常热烈，最后 由 可以提出他们在预习时发现的重点，可以提出遇到的问题 ， 学生 列 出这样 四种 表 达式A: 、h 卜2: E; B、h 卜二ZmcZC; 、 可以提出不懂得地方。只要是与本节课有关的都可以提出。 h 卜=Zmc