中学教师焦虑情绪、心理压力和应对方式的比较研究.pdfVIP

第 卷第 1期 沧卅10T范专科学校学报 No．1VoJ．25 2309年3月 JournalofCangTJqOllTeachers’College Mar．黜 9 中学教师焦虑情绪、心理压力和应对方式的比较研究 韩宏莉，吴秀生 (沧州师专 教育心理系，河北 沧州 061031) 摘 要：目的探究中学教师在焦虑情绪、心理压力、应对方式三方面的差异，以指导教师进行有效的情绪管理 和压力应对。方法 采用 焦虑 自评量表、心理压力问卷、简易应对方式问卷对716名中学教师进行 了问卷调查。结果 (1)不同教龄的中学教师，市、县、乡中学教师在焦虑情绪、心理压力、积极应对或消 极应对几个方面差异显著(P0．05)。(2)普通班与重点班的教师之间在焦虑情绪、心理压力上差异显 著(P0．01)。结论 教龄较长的中学教师，市、乡中学教师以及各中学重点班的教师焦虑情绪和心理压 力较重；普通中学、城市中学的教师更多地采用消极应对模式。 关键词：中学教师；焦虑情绪；心理压力；应对方式 中图分类号．G443 文献标识码：A 文章编号：IrE8—47 (黜9)01一(3076—04 压力是指个体意识到外界对其要求超出了其承受能力的反 应。压力经常和焦虑 、挫折、紧张、冲突等概念相联系。l教师职 0．=0．966；P0．05=O．132)差异都不显著。见表 1、表2。 业被认为是最具压力的职业之一，2J教师职业本身具有教书育 表 1 教师的不同性别与焦虑情绪、压力大小的关系 人的复杂性，中学的教师又面对 “中考”“高考”两个关 口，背负着 重大的社会责任，中学教师经常处于压力的包围之中。压力过 大或应对方式不良，会引发严重的焦虑情绪，进而损害他们的身 心健康，研究指出，“压力可能是教师要面对解决的最糟的健康 表2 教师的不同性别与应对方式的关系 问题之一”。3J中学教师焦虑情绪、心理压力和应对方式的研究， 不仅有利于维护教师的身心健康，也有利于他们更有效地进行 情绪管理和压力管理，加快他们专业成长的步伐。 1研究对象和方法 2-2 教龄长短不同的中学教师在焦虑情绪(PO．岱=O．(128)、心 对象：采取分层随机取样的方法，在河北省沧州市市区、县 理压力(PO．01=0．030)、应对方式中的积极应对因子(P值 0． 城、乡镇共抽取了l3所学校，调查的学校既有高中也有初中；既 0l=0．0∞)几个方面差异显著，只有在消极应对因子上差异不显 有城市中学又有县城中学、农村中学。从这些不同类型中学发 著(P0．05=0．70D)，见表3。 放问卷8够份，回收有效试卷716份，有效率84％。 教龄长短与焦虑情绪、心理压力和积极应对因子的依从关 方法：调查工具：(1)自制的一般资料问卷：包括性别、教龄、 系如下图： 学校所在地、任教年级、任教学科、是否班主任等；(2)Zung焦虑 自评量表(SAS)；(3)心理压力问卷；(4)简易应对方式量表。 一 一 自 * * n 张 ” 目 统计分析：调查的原始数据全部输入计算机后，用SPSS15．0 一 一 n腻 柏 ∞{