让思想品德课堂成为学生创新能力培养阵地.pdfVIP

CETE教学园地 课程、教法与装备 10．3969／j．issn．1671—489X．2011．20．107 让思想品德课堂成为学生创新能力 培养阵地 ■王振兴 1激发学习兴趣 ，培养创新意识 平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创 学习兴趣是创造能力发展的必要条件， 造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系， 浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的 营造一个 民主、活泼的课堂氛围。这样才能激 注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思 发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变 考、观察和研究。从实际情况看 ，学生对政治 成实现 以创新精神和实践能力为重心的素质教 课感兴趣 与否，将直接影响思维 的积极性。 育的主阵地。 “ 一 言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦， 3巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新 丧失对思想政治课学习的兴趣。因此，教师在 意识 教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的 教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过 教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使 程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问 学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利 题，才能在课堂上提出学生感兴趣 的问题来。 于培养学生的创造性思维能力。对于教材 中比 所提 问题应能与生活实践相联系，令人深思， 较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个 给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思 别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规 考价值。这样才能激发学生的创造性思维。爱 律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生 因斯坦说： “被放在首要位置的永远是独立思 进行分析理解；在教学过程中应多运用录音、 考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定 录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学 的知识。”教师在教学中要巧妙设计疑 问，让 生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习 学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探 积极性也会大大增加。 索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指 2改变师生关系，营造 良好的课堂氛围， 导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教 激发学生创新热情 学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所 良好的师生关系是培养创新能力不可缺少 欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生 的前提。新课改基于对课堂与教学一体化的认 创造的火花，及时鼓励，及时引导。 识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调 4培养学生的发散思维能力和想象力 师生的互动关系，倡导主动的、多样的学习方 在教学过程中，围绕问题进行发散思维， 式 ，师生之 间是一种平等的关系，塑造师生之 既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所 间多种多样 、多层面、多维度的沟通情景和沟 未有的新知觉去认识事物，提出新的创见， 通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式 具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他 应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示 们运用知识分析 问题和解决问题的能力。发散 自己才华、表达 自己思想和情感的机会。在教 思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发 学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从 展学生的发散思维，使他们成为独立思考、锐 者 ，而是积极、主动的求知者。这样，学生的 意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当 创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。 发散量增加到一定程度而成为质的时候 ，发散 教师应本着以学生发展为本的原则，树立师生 就变成 了创造。在教学中，教师应结合教材 内 201，1铆年7月中中第塞冕20翥期总巢第242期107 CETE教学园地 — 容，多提一些发散型问题，因 10．3969／j．issn．1671—489X．2011 为这类提问能发挥学生的主动