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维普资讯 听课 阅读教学效率例谈 誊lF | 镪 浙江衢州I市书院中学 郑 慧 笔者在观摩大量的阅读教学课堂后发现，正 借此 ，教师进入 下一个环节：请你用这样的 确的教学内容、合理的教学序列、准确的目标是 句式写一段话：“也许我并不富有，但因为有父母 高效阅读教学的共同特征 。其中，正确的教学内 的爱，我拥有了 ，所以 。” 容是阅读教学有效的基本保证。然而，不少教师 在此片段中教师对 “真有福气”的解读是错 对文本的把握存在偏颇，造成对文本的浅读 、偏 误的。女佣奉女主人之命前来要孩子，她与孩子 读 、误读，严重影响了阅读教学的有效性。 的父亲素不相识，以 “有福气”恭维对方 ，对话很 例如某教师在教学朱 自清散文 《冬天》时的 自然；女佣此来意在孩子 ，故以 “孩子”为话题 ，对 导入 ： 话很有效；再者，女主人虽观察很久，注意到男人 师：同学们有没有听过 《冬天里的一把火》这 的贫穷，推测出抚养孩子是他 的负担 ，但对男人 首歌? 是否因此肯将孩子送人并没有把握 ，故而 “有那 师唱 ：“你就像那冬天里的一把火，熊熊火焰 么多孩子，真有福气”是一种很好 的试探 ，对话很 温暖我心窝。” 巧妙。因此女佣绝无 “我主人光有钱却没有孩子， 师：请同学们放声朗读课文，思考是什么火 实在是穷得可怜”的言下之意，若有 ，岂非揭主人 让朱 自清的冬天温暖如春? 痛处的大胆无德之举?是为误读，教学负效。那 教学伊始即可判断该教师对文本的理解是 么，其后的环节——拓展写句效果又如何呢?首 错误的，至少是有偏颇的。 冬《天》确实抒写了回 先 ，该句式固然出现了 “父母”二字，但与文本并 忆亲情、友情、爱情时感到的温暖，但文字底下流 无必然的关系，其次 ，就该句式本身的设计而言， 淌的则是亲情、友情、爱情逝去的哀痛与凄清，与 空白处似乎随便填上点什么都是可以的，答案泛 歌曲中热烈奔放的爱情 、青春洋溢的活力可谓风 化 。因此教学无效。 马牛不相及。至于要求学生 放“声”朗读课文亦可 除了对文本的浅读 、偏读 、误读造成对阅读 见教师对该文的感情基调的把握是不准确的。 效率的负面影响，还有一种无效教学行为在课堂 《冬天》是以回忆的温暖聊慰现实的孤寒，是以乐 中极为常见 ，那就是抛弃文本的“空读”。如某位 写哀。这算不得什么曲笔 ，读者只需对作者的情 教师教学杨绛的 《老 》，在课堂上设计了这样的 感稍加体察即能感同身受 ，可惜教师对文本的阅 教学环节： 读太过粗疏，造成对学生的严重误导。 师：读完本文后 ，你准备怎样对待身边的 “苦 再如某教师教学川端康成 《父母的心》的片 人 ”呢? 段 ： 学生略作回答后 ．教师援引 “2006感动中国 师 ：明明那个 男人很 穷，为什么女佣还要说 人物”对微尘的颁奖词 他 “真有福气”? 师：作为大作家的杨绛能如此关爱老王这样 生讨论 。 的小人物，实在让人感