“教、学、做”一体化教学模式在报关实务课程应用.pdfVIP

CHARMING CHlNA 科教园地 “教、学、做’’一体化教学模式在报关实务课程应用 李沽 韩世万 翟树芹 (广东岭南职业技术学院管理学院物流管理系，广东 广州 510663) 中图分类号：G712文献标识码 ：A 摘要：教“、学、做”一体化教学模式是一种比较适合高职教育特点的教学模式，使学生真正做到知行合一，在培养技能的同时培养学生的 职业能力和职业素质。我校报关实务课程在多年教学基础上，采用教学做一体化教学模式，本文探讨在报关实务教学中如何实施教学做一体化 教学模式，提出高职专业课程教学改革的一些思路和遇到的问题。 主题词：高职教育；教学做一体化；教改 进出口贸易过程中必定涉及报关环节，报关员既要求懂得 更是能力的教育，尤其是学习的能力，让学生掌握学习的方法， 外贸管理方面的知识，又要会按海关的要求对货物进行报关，对 竖立终身学习、自主学习的理念。 报关员的技能要求比较高，为了使学生毕业之后能较快进入工 (三)“教学做”一体化中的 做“”：关键在于学生通过 “做”获 作状态，我校 报《关实务》课程在多年教学基础上尝试采用 “教学 取知识和发展职业能力 做”—体化教学模式，在教学效果上取得了良好的效果。本文探 “教学做一体化”体现了 从“实践中来，到实践中去”的观念， 讨在报关实务教学中如何实施教学做一体化教学模式。 更强调知识的实践眭，注重通过实践来建构知识，并逐步形成自 一 、 “教、学、做”一体化教学模式探讨 己运用知识有效完成工作任务的职业能力，将来能够较决地适 “教、学、做”一体化教学模式，其实质是分析实践工作过程 应工作岗位的要求，用所学到的知识和技能解决工作中遇到的 后。把工作岗位所需要的基础知识和技能要求，组合成若干教学 问题 。 项目。教学安排在模拟工作现场的环境中，教学采用工作任务驱 实操}生比较强的课程实施 “教、学、做”一体化教学模式 教 动式，教师示范完成工作任务的技能和并教授基本知识，学生边 学教学效果尤为明显。 听边练习，以达到理论与实践结合，使学生由原来在教室里被动 二、“教学做 “一体化教学模式在报关实务中的应用 式学习变成在模拟真实的场所里主动学习、实践，提高教与学的 报关这门课程，是--I]操作技能课，有很强的理论}生和实践 效率，同时学生的职业能力也得到锻炼 ，学生在工作之后能够尽 性，涉及涉外经贸法 、我国对外贸易管制政策等基础知识，又涉 快顶岗工作。 及具体的进出口业务，如国贸实务 、单证实务等，是一门理论和 (一)“教学做”一体化中“教”：关键在于教学项 目的内容设 实务相结合的课程。这门课程尝试 “教学做”—体化教学模式，具 计和教学要素i十 有很强的可操作性。 这种教对老师的要求大大提高，要求教师在上课之前，要对 目前报关课程教学中存在问题，一是重理论，轻实践环节。 课程涉及工作岗位进行调研，分析工作过程，把工作要求的知 二是重证书，轻能力培养。现行海关有关文件的规定，从事报关 识、技能、职业素质提炼出了，然后根据工作过程设计教学项目， 工作，必须通过全国报关员资格 式，取得 《报关员资格证书》。 把要求学生掌握的知识、技能、职业素质等要求有 目的性的设计 这规定使得许多教师，为了提高通过率．增加持证学生数量，在 进一组教学项目中，达到能让学生通过完成教学项 目任务掌握 教学过程中把可操作性很强的学科，按照应试的方式向学生传 必要的理论知识和提高工作技能的目的。，体验到真实工作的情 授 。忽视学生通关能力的培养。出现了持证学生到工作单位后， 景．提前适应真实工作中的氛围和工作方法。避免了理论知识与 无法适应工作岗位的要求，需要单位进行二次培训的现象，违背 实践的割裂，学习内容与工作要求的脱节。 了高职教育能力本位的理念。 “