《基础护理学》教学加强护生护理风险意识的培养.pdfVIP

管理 与教 育 基础护理学 教学加强护生护理风险意识的培养① 周静’ 周丹丹 朱艳玲。 (1．湖南省长沙医学院护理学院基础护理学教研室 长沙 410219；2．中南大学护理学院 长沙 410013 3．浙江省杭州市红十字会医院 浙江杭州 312000) 【摘要l为降低护理风险，提高护理质量 ，结合 《基础护理学》的特点，采用不 同的教学方法和手段，在 《基础护理学》教学中加强对护 理风险意识培养，有利于护生形成护理风险意识，增强抗风险能力。 i关键词】基础护理学 护理风险 教学 护生 【中图分类号 lR一4 【文献标识码】A 【文章编号】1674—0742(20Io)l2(c)一0150—02 护理风险的存在与护理人员对于风 险的认知水平 、护理操 的措施 。 作技能熟练程度 、护理行为规范性 、护理制度等因素有着密切 2．1 情景教学法一提高应变能力 关系。陈春清…等对90名护理人员就护理差错发生的时间、当事 在生命体征的观察、危重病人抢救、出入院病人护理等教学阶 护士资历 、差错所属护理工作范畴3方面高危 因素进行 了详细 段，根据具体内容，在模拟病房让护生分别扮演护士、病人、家属 的问卷调查，发现工作3年 以内护士发生护理差错的频率最高 。 等角色，进行实际操作练习，使护生在实施护理操作 中注意整体 因此 ，为将高质量护理人才输送到临床护理工作 中，并能尽快 护理，包括与患者 的交流 ，对病情的观察和分析 ，严格查对制度， 适应护理临床工作、保持 自身身心的健康发展 ，同时降低护理 熟练地进行护理技能操作等 ，并可适当设定小障碍 ，比如患者或 风险，在学校学习期间对护生开始培养 、形成和强化护理风险 家属故意对操作不满意或故意提出刁难 问题 ，甚至可适当设置使 意识 ，就显得非常重要 。 冲突升级的场景，来考察护生的应变、沟通和合作能力，使护生形 我校没有开设专 门的护理风险的课程 ，由于 《基础护理学 是 成较强的抵御护理风险的意识 。 各专科护理的基础 ，与护士的临床实践密切相关，具有涉及知识 2．2 案例讨论一增强法律意识 面广 ，可以运用多种教学手段和方式，理论操作相结合的特点，容 护理记录是护士对患者进行病情观察和实施护理措施的原始 易在教学 中g}入临床护理风险实际案例 ，既能提高学生学习的兴 文字记载 ，是临床护理工作的重要组成部分 5【]。在法律上可作为医 趣和积极性 ；更能潜移默化 的培养学生护理风险意识。 疗纠纷等的证明，是法律认可的证据 。 1 认识在护理工作中职业风险存在的客观性 在医疗与护理文件记录章节 ，不但要护生明白记录的重要性 由于医疗水平有限，疾病发生发展的复杂、多变，患者个体对 以及规则，也可 以通过一些发生纠纷的护理风险案例的讨论分 治疗的差异性，同时诊疗操作有创，操作不当会加重患者病情甚 析 ，来增加其直观感受，提高护理服务活动 中风险防范意识和责 至危及患者生命 ，以及临床护理人员不足[2】的现状等因素的存在， 任意识 。比如这个案例 ：甲状腺患者术后 ，晚上主诉喘不过气 ，护 使护士工作中的职业风险无法避免。我国新颁布的 《医疗事故处 士请示医生怎么办，医生说扶病人到楼道里走动走动 ，他可能有 理条例》对医疗事故的赔偿额度和范畴都 已明显增大 。在医疗诉 些感觉上的不舒服。护士遵医生的口头医嘱两次扶病人在楼道里 讼中举证责任 的倒置 ，这也导致医疗纠纷和医疗诉讼的急剧上 散步，但事后没有及时写护理记录 ，第2天早上发现病人死在病床 升。对近l0年的护理缺陷进行分析，找出符合所需的护理风险案 上 ，后来发现病人是术后有 出血压迫窒息死亡 ，之后病人家属 向 例，以所造成的结果进行系统归类 ，确定 了风险的种