临床护理实践教学的管理体会.pdf

2010年09月 内蒙 古 民族 大 学 学 报 Sep．2010 第16卷 第5期 J(1I】I’1laIofInne~M‘ongoliaUniversityforNationalities V0l_16 No．5 临床护理实践教学的管理体会 李淑芝 (内蒙g-民族大学 附属 医院内分泌科，内蒙g-通辽 028()00) [摘 要]护理学是一 门实践性、社会性与应肌陛很强的学科。实践教学在整个教学体系中占有更为重要的地 位，传统的教学模式已不能完全适应社会的发展和需求，因此对临床护理实践教学模式进行了思维与创新，采 用多种教学方法交叉应用，在临床护理实践教学中有助于学生理论联系实际，提高理论知识和积极主动地学 习，使个体思维过程得以梳理和展现，并收到良好教学效果。 [关键词]护理实践教学；管理体会；教学模式 [中图分类号]R一01 [文献标识码]A [文章编号]1008—5149(2010)05—0143-02 护理学是一门实践性、社会性与应用性很强的学科，临床护理教学是整个护理教学的重要组成部分 ，实践教学在整个护 理教学体系中占有更为重要的地位，是护士实现理论知识向实践能力转化，完成护士角色转变的重要途径。近年来随着我 国医学事业的快速发展和人们对健康生活的需求的不断提高，要求护士不仅要有扎实的理论知识和熟练高超的临床操作技 能，同时必须具备独立分析问题、解决问题的能力 ，为提高实践教学质量和护士护理工作的综合能力 ，我们采用多种实践教 学方法交叉应用成效显著 ，现介绍如下： 1 教学方法的选择 1．1 充分利用多媒体教学 多媒体教学能将文本 、图像 、声音和动画有机地结合起来，使内容形象 、直观 、易于理解 ，增加了护生的学习兴趣，使学习 气氛变得活跃。因此多媒体技术应用于实践教学，可以有效地提高教学效果。以 “糖尿病足”患者为例，带教老师先通过多媒 体把 “糖尿病足”的病因、病理、临床表现、分级，结合真实糖尿病足患者的足部照片给学生们系统地讲解糖尿病足的相关知 识，及该病的治疗护理新进展，让学生们重新温习一遍课本知识的同时拓宽了在实践教学的应用面。 1．2 “小教师”带教法 “小教师”带教法是由护生来临时担任带教老师，主持组织教学查房，由带教老师及两名护生做点评。提出一些意见和 建议。小教师”根据老师和学生的反馈意见，提出整改措施。以 “糖尿病”患者为例小教师必须准备教案讲稿，内容包括糖尿 病的病因、临床表现 、治疗方法、护理措施以及并发症的治疗和护理。护生通过语言组织和表达 、使个体思维过程得以梳理 和展现 。 1．3 PBL教学法 PBL教学法也称做问题式学习法，是基于现实生活中以学生为中心的教学方式。它以护生为中心，在教师启发指导下，以 自我指导学习和小组讨论为重要形式、在临床护理教学中，通过设立典型病例，带教老师可以要求护生提出护理问题，采取适 当护理措施，之后组织讨论，最后由带教老师点评，促使护生积极运用所学理论知识进行分析和比较。培养学生观察 、分析 、解 决问题的能力以及语言表达能力。本文以糖尿病患者的护理为例，具体教学方法为：问题 1、某糖尿病患者，近两年来时常感 觉足部麻木，行走300111左有感觉疼痛，休息一段时间，方可继续行走。针对患者的情况，为防止糖尿病足，需做好哪些预防性 护理措施?目的：该问题训练学生怎样教会患者识别糖尿病足的临床表现，并做好相直的护理措施，以及怎样预防糖尿病足的 发生。问题2：患者在住院后的第三天午餐前，突然出现心悸 、手颤、出玲汗，有强烈的饥饿感，此时患者最可能是出现了什么情 况?怎样处理?通过该问题训l练学生懂得如何教会患者识别低血糖反应的临床表现和紧急处理。问题3：经过7天的治疗及护 理患者血糖平稳 、要求出院，作为患者的责任护士，你认为应如何预防糖尿病并发症的发生，并对患者做好出院后的健康教 [收稿 日期]2010—06一l1 [作者简介]李淑芝(1973一)，女 ，内蒙古通辽市人，主管护师，从事护理学研究。 143 育?通过该问题学生学会了怎样为患者做好出院指导。 2