从陶行知“喂鸡”谈因材施教.pdfVIP

● 拉奎子达 1938年陶行知到武汉大学演讲， 一 、 “识材”是前提 一 开始，他不慌不忙地夹着一个皮 包走上讲 台，出乎大家意料的是他 美国思想家艾伦 ·布卢姆在 并没有讲话，而是从包里抓 出一只 其闻名遐迩的 《美国精神的封闭》 大公鸡 ，然后从 口袋里掏 出一把 一 书 的前 言里一起 头就如是说 ： 米，放在桌上。陶行知左手按住鸡 “教师必须始终 盯住人类完善 的 目 头并逼它吃米 ，鸡直叫不吃 ；他又 标，同时也要把握 自己眼前的学生 掰开鸡的嘴，把米硬塞进去 ，鸡挣 的禀赋 。他得不断地认识前者 ，评 扎着仍不肯吃。接着，陶行知轻轻 估后者达到这个 目标的能力。关注 松开手，把鸡放在桌上，自己后退 年轻人，摸清他们的渴望和领悟能 了几步，只见大公鸡抖 了抖翅膀 ， 力，是这一行的本质。”受教 育者 便从容地低下头吃起米来。 是人 ，我们只有充分地认识整体的 这个故事给予我们许多启示， 人，教育才能有的放矢。 其 中一点就是要增 强教 育的针 对 这就要求教育者充分 了解每一 性 ，提 高教育的实效性 ，这就需要 位受教 育者的基本情况，做到 “心 充分考虑和了解受教育者的情况， 中有数”。首先，需要 了解受教育 即因材施教。 者的知识基础、学习习惯 、理解能 翻 开 成 语 词 典 ， “因材 施 力、思维水平 、性格 、情感 、意 教 ”的 “因”是 “根据 ”的意思 ， 志、兴趣爱好等；其次，了解受教 “材”是 “资质”的意思， “施” 育者的基本情况可通过访 问原任课 是 “施加 、进行 ”的意思， “教 ” 教师、班主任和家长 ，通过作业 、 是 “教 育”意思 ；合起来说就是 测验 、课 堂提 问、与学生交谈等 “根据学习的人的不同志趣 、资质 途径 ；第三，将 了解到的情况可整 来进行不同的教育”。在我看来， 理成学生个人成长记录卡 ，并依次 因材施教的前提是 “识材 ”，关键 记录其每学期、每一方面的成长情 是 “因材”，目的在于 成“才”。 况 ● ● ● 。 ’ · 问题与思考 ．· 矗嚣菇誊#菇嚣l露 髫 蘑 器簿瓣 黔 霉静瞎嚣 黪§ 意志消沉、爱走极端 。对于这部分 二、 “因材”是关键 学生，教育者要根据实际情况，善 陶行知 曾说 ： “松树和牡丹花 于挖掘他们的长处 ，发现他们 的闪 所需要的肥料不同，你用松树的肥 光点。加 以放大 、鼓励 ，努力使他 料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之 ， 们身上难得的闪光点成为 “星星之 你用牡丹的肥料培养松树 ，松树受 火” 。 不 了，会被烧死。培养儿童的创造 四是 针对 “失足 生 ”的 自弃 力要 同园丁一样 ，首先要认识他 心理 ，激发 内燃点。不论哪一类学 们，发现他们的特点，而施 以适宜 校都会有学生偶然 “犯错误 ”， 之肥料、水分、太阳光 ，并须除害 这部分学生往往会产生沮丧、彷徨 虫，这样 ，他们才能欣欣 向荣，否 心理 ，容 易陷入 “破罐子破摔”的 则不能免于枯萎 。”同样 ，我们既 状态。教育者要善于利用有效的方 要 坐而言因材施教 的规律 ，也要起 式 ，通过 “横 向”或 “纵 向”对 而行因材施教的规律，要针对教育 比，使学生认清 自己犯错的原因， 活动中常面临的 “优等生” “中等