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初中与高中化学衔接的探究及实例 侯 松 平 初中化学：突出基础性、启蒙性、发展性。 高中化学：在九年义务制教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨。 一、初高中“知识内容”上的衔接 1．理清“知识结构” 2．领会“知识内涵” 3．把握“知识处理”有三点： 首先，认识要“准确”，做到不偏不倚，恰到好处； 其次，理解要“到位”，做到不浮于表面，也不挖得太深； 最后，贯彻要“落实”，不要想的跟做的不一样，以致在执行上打折扣。 二、做到在“学习能力”上的衔接 1．发展实验与探究的能力 初中：(1) 能设计和完成一些简单的化学实验。 (2) 初步形成基本的化学实验技能。 (3) 认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。 高中：(1) 了解并初步实践化学实验研究的一般过程。 (2) 掌握化学实验的基本方法和技能。 (3) 在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化 学现象提出科学合理的解释。 2．发展分析和解决问题的能力 初中：(1) 能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。 (2) 认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化 学语言予以描述。 高中：(1) 能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。 (2) 能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等 表达，并做出解释。 3．发展信息处理和加工的能力 初中：(1) 形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。 (2) 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信 息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 高中：(1) 能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。 (2) 能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察以及对自然界、社 会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工 吸收、有序存储。 (3) 能够从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块。 4．发展自学能力 初中：(1) 能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 (2) 了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。 高中：(1) 敏捷地接受所给出的新信息。 (2) 将新信息与课内已学过的有关知识结合起来，解决问题。 (3) 在分析评价的基础上，应用新信息。 三、做到在“化学思想”上的衔接 1．分类思想 分类思想是学好化学成为可能。元素周期律和元素周期表的发现，就是分类思想的具体表现。 如：元素分为物金属元素和非金属元素；物质分为纯净物和混合物；纯净物分为单质和化合物，化合物分为酸、碱、盐和氧化物，化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应、离子反应和氧化还原反应等等， 2．归因思想 化学其实就是围绕“物质”进行研究或学习的科学，而这种研究或学习的基本思路是——就是化学的归因思想。按照归因思想来组织学习，是符合学生认知思维规律的。 如：从物质的“组成——结构——性质——用途——制取”来学习物质的知识，是中学化学中最基本的思路。 例题：下列有关CO2与CO的知识归纳错误的是( )。 A．组成：1个二氧化碳分子比1个一氧化碳分子多1个氧原子。 B．性质：都是无色无味的气体；都能溶于水，水溶液显酸性；都能与碱反应；都能燃烧等。 C．用途：CO2可用于光合作用、灭火、化工产品的原料和气体肥料，“干冰”可用于人工降雨等；CO可用作气体燃料、冶炼金属的还原剂等。 D．危害：CO2会造成“温室效应”；CO极易与血液中的血红蛋白结合引起中毒等。 3．守恒思想 守恒思想给研究化学变化带来了帮助。如： 质量守恒定律为建立化学方程式的概念和进行化学反应的定量计算奠定了基础； 能量守恒定律为理解化学能与其他能量的相互转化关系打下了基础，