教学行动研究与研究型学习的实践.pdfVIP

科技信息 ○科教视野○ SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION 年 第 期 2007 28 教学行动研究与研究型学习的实践 何丽娜 杭州师范大学 浙江 杭州 ( 310018) 摘 要 随着我国基础英语教学改革的深化和对教师专业化程度的要求 如何提高教师的教学水平和科研水平 实现在实践中研究 在研 【 】 , , , 究中更好地实践 成为一个备受关注的问题 研究性学习的实施也对教师的专业能力尤其是教育科研能力提出了严峻的挑战 笔者认为 教学 , 。 。 , 行动研究正是解决这一难题的有效途径。 关键词 研究性学习 教育科研 教学行动研究 【 】 ; ; 以实践的思考方式重新探讨课程问题 因为 理论只是把真实的事件 引言 。 “ 1. 从某种意义上说 英语教师的专业化程度往往取决于其对待研究 以抽象的理论化方式呈现出来,忽略了每个事件的特殊性和非一致的 , 部分 但课程并不是教师原封不动地接受套装的大纲或教材 而是需 准则和研究过程的探究态度和科学研究能力 教师进行科研是人们习 。 , 。 要在实践中加以批判性的验证的假设 课程行动研究的主体是处理具 以为常的事 但同其它学科一样 在当前基础英语教师的教育科研实 。 , , 体个案中真实的事件 真实的行动 真实的师生,比理论更生动 更丰 践中存在很多问题 主要表现在以下三个方面: 、 、 、 。 富 钟启泉 ”( : )。 研究与实践严重脱节 研究者与实践者缺乏对话 研究者重 496 1.1 , 思辨分析与理论研究 忽视对教育实践的研究 不重视搞典型实验 而 教学行动研究是一种自我反思性的螺旋式上升的循环研究过程, , , , 其循环程序是设计 行动 观察 反思 再设计 再实施 再观察和反思, 在思辨分析中 又往往把教育问题套入某种既定的模式 或者以一定 、 、 、 、 、 、 , , 由此帮助教师获得新的课程教学技能和方法 增强分析能力 提高自 理论为前提 通过推论得出结论 或者从某种固有的经典模式理论出 , ,