合格检验标本是检验质量的保障.pdfVIP

堕堂 床2011年9月第8卷第17期 IabMedClin，September2011，Vo1．8，No．17 理 的检 验医师培训方案 。5年的检验 本科学业 ，是检验 医师培 力两方面 ；专业技 能包括病史采集 、体格检查 、临床上涉及 的各 训的第一阶段 。首先对医学检验专业 的教学 内容和教学模式 项技 能操作 ；决策能力包括对疾病的诊断、治疗 ，合理地开 出各 进行改革 。精化检验专业课程 ，创办 了国家 、省 、市精 品课程 ， 种检查项 目以及对检验 结果 的判读 。检 验技术 考核 可 由所在 增设与临床相关的 《临床检验诊断学》等课程 ，继续增加 已有临 检验室各专业组的主管完成 ，主要对标本 的送检标准、各个项 床课程 的学时，对于基础病 、常见病的诊断、治疗从 了解 、熟悉 目检验前的准备、检验过程 中的操作和检验结果的审核及临床 的阶段逐步提升到掌握 的阶段 。引入病例分析 ，根据实验室 的 意义进行解释。考核完毕后再将结果汇总 ，由医师培训小组专 检验结果 ，结合患者的症状 、体征和病史 ，积极运用 l临床疾病 的 家为学员的最后成绩进行评估 ，合格者方可 以检验 医师 的身份 各个知识点 ，广泛联系诊 断学 、生理学 、病理学 、病理生理学等 为检验科和临床科室服务口]。 基础知识 ，对病例进行讨论 ，对检验结果进行合理解释 ，培养检 检验 医师的培养融合 了多个学科 的发展 ，如何搞好检验 医 验专业学生 的临床思维能力和交流 、沟通 能力 。教学模式方 师 队伍 的建设 ，仍有待进一步的摸索和完善 。 面 ，检验系采取了开放式教学 、启发式教学 ，以发现 问题 、提 出 参考文 献 问题 、讨论 问题及解决 问题为主线 ，结合病例培养学生 的发散 思维 ，切忌将 实验结果看成一堆单纯 的数字。该模式下 的教学 [1] 陈佑 明．检验 医师培养初探 [J]．现代 医院，2009，9(6)： 活动 ，对教师的素质和能力带来 了很大的挑 战 ，担任检验医师 128一l29． 教学任务的教师应能够集临床 、基础知识和检验知识于一身， E2] 郑磊 ，王前 ，王淑娟 ，等．多渠道培养高素质检验医师EJ]． 将两个专业 的知识融会贯通 ，为学生思维 的发展提供一个好 的 检验医学教育 ，2003，10(3)：3234． 导 向。适当延长l临床科室实 习的时间，在不能面面俱到 的情况 [3] 李必浩．临床检验服务 中的风险因素与防范措施EJ]．检 下 ，做到保证大方向，兼顾小方 向，如大 内科和感染科是必须轮 验 医学与临床 ，2009，6(1)：7374． 转的科室，外科、妇科和儿科则选择轮转 。 E4] 郑峻，中强 ，王云贵．对检验医师培养 的几点认识 [J]．检 第二阶段则是在工作 岗位上完成的，培训时间为 3年 。培 验 医学教育 ，2007，l4(4)：1113． 养对象为检验医学专业 的毕业生 ，同时也鼓励临床医学专业 的 [5] 孙玉鸿 ，李雅江 ，李树 民，等．医师型检验人才培养 的探索 毕业生参加检验医师 的培训 。培训 医生先在 内科 范围 内轮转 和实践EJ]．黑龙江医药科学 ，2009，32(4)：70． 14个月 ，包括 心血管 、呼吸、消化 、肾 内、内分泌 、血液 、感染性 E6] 刘岚 ．探讨临床检验医师的培养方式EJ]．中国医药指南， 疾病 7个专业 。完成 了临床科室的轮转后 ，经考核，培训医师 2009，7(13)：l54-155． 重新 回到检验科 内开始本专业 的轮科 ，包括临床基础检验 、临 E7] 郑磊 ，王前 ，王淑娟 ，等．加强检验与临床结合 培养高素 床化学检验、临床免疫学检验、临床血液学检验、临床微生物学 质检验医师I-j]．中国高等医学教育，2004，18(1)：60—61． 检验 、急诊检验和输血检验 7个专业 。轮转期间要求参加相关 [8] 肖影 ，张健．试论检验医师的培养教育EJ]．川