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第29卷 第3期 吉林 医 药 学 院 学报 V01．2 9 No．3 2008年06月 J our nal o f J i l i n Me di cal Col l ege Ju n．2 008 —177一 文章编号 ：167 3- 299 5( 200 8) 03- 0177- 03 ·教学研究 · 通过加强创新思维和创新能力开展创业教育 薛连海( 吉林医药学院，吉林吉林1320 13) 关键词 ：大学生；创新思维；创新能力；创业教育 中图分类号：G4 6 文献标识码： 近几年来，随着我 国高等教育改革的深入发展， 纳思维两种方法 。发散思维( di ver gent t hi nki ng ，又称 国家非常重视大学生创业教育和综合素质能力 的培 辐散思维) 以形象思维为基础，它不强调事物之间的 养。1998年，我国正式将创业教 育确定为教育改革 相互关系，也不追求问题解决的惟一正确答案，它试 的重要内容，国家颁布的 《关于深化教育改革，全面 图就 同一 问题沿不同角度思考，提出不同的答案。由 推进素质教育的决定》也强调了这一思想：开展创业 此，发散思维是一种无规则、无 限制 、无定 向的思维 ， 教育是高等教育教育方法和方式 的改革与创新 。实 具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特 施创业教育不仅只是缓解 目前毕业生就业压力 的权 点。发散思维一般包括逆向思维、曲解思维 、脑风暴 、 宜之计，而重要的是通过创业教育培养大学生的综合 夸张思维等方法 。这些方法正如美国著名创新 思维 素质水平及适应社会发展的创新意识与能力。创业 学家波诺( de Bono) 所言， “思维 的目的不在于求正确 所要做的本身就是一种 “创新 ”，因而创业教育必然 性，而在于求有效性。虽然思维有效最终会导致求正 离不开创新，必然具有探索性与开创性，这是贯穿于 确性，但两者之间有一个重要的区别：求正确性意味 整个教育过程 中的特性。因此，创业教育不但体现了 着总是正确，求有效性意味着 只是在最后才正确”。 素质教育的内涵，而且突出了思维创新和对学生创新 创新思维有五个 明显的特征：积极的求异性，敏 能力的培养。 锐的观察力，创造性的想象，独特的知识结构 以及活 跃的灵感。创新 思维是整个创新活动智力结构 的关 1创新思维和创新能力的涵义 键，是创新能力的核心，它可 以使学生顺利解决新的 问题 ，深刻地 、高水平地掌握新知识，并能将这些知识 1．1创新思维 的涵义 广泛地迁移到学习新知识的过程 中，使学习活动顺利 创新思维泛指个人创造新事物、新概念、新产品 完成。 的能力，是人类创造性的操作化、具体化和物质化 。 1．2创新能力 的涵义 美国心理学家吉尔福德认为 ，用演绎法 、归纳法 、分析 创新能力是指个人提出新理论、新概念或发明新 法、综合法、想象法等概念来表达创新思维都不够精 技术、新产品的能力。创新能力的表现形式就是发明 确，他认为创新思维本质上是 由发散思维和聚合思维 和发现，是人类创造性的外化。创新能力包含着创造 组成的。 性思维能力和创造性实践能力两个方面。一般来说， 聚合思维( conver gent t hi nki n g，又称辐合思维) 以 创造性思维决定人的创造性实践，而创造性实践又