案例教学法在高校“思想道德修养与法律基础“课中的运用.pdfVIP

第21卷 第3期 新乡教育学院学报 200$年9 月 塑：2 1：№：圣 ： 匹 墅 些 堡 蛩 盥 巡 望 型 笪 型 垡 翼 避 婴，垫堡 案 例 教 学 法 在 高 校 “思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 ” 课 中 的 运 用 许婕 ( 广东培正学 院基础部 ，广东广州5108 30) 摘要：案例教学法是高校 “思想道德修养 与法律基础”课 必不可少的教学法之一，它有着化抽象为形象 、化繁 为简、化被动为主动等优点。教师对案例的选取应贴近教材，突出思想性和政治性；贴近学生，突出主体性；贴 近社会。突出时代性。实施案例教学法要注意案例教学与理论教学相结合，要建立相应的激励机制，教师要注 重与学生交流心得。 关键词 ：案例教学法；思想道德修养与法律基础 ；运用 中图分类号：C, 642 ．0 文献标识码：A 文章编号：1672- 3325( 20吣) 03硼) 9r 7拐 作者简介 ：许婕( 19r 76- ) ，女，广东揭 东人 ，硕士 ，讲师。研究方 向：高校思想政治教育教学 。 《思想道德修养与法律基础》课( 简称 “基础”课) 格拉底 的 “启发式问答法”。1870年，美国哈佛大学 是高校思想政治理论新课程( “05方案”) 开设的第 法学院院长兰德尔( Chr i st ophe r Co l umbu s I am del l ) 将 一门课程，于2006年秋季学期在全国高校开始推 案例教学法引入法学教育，它被公认为当今美 国法 行，是新课程改革系列配套教材的第一部，也是高校 学院法律教育创新最主要 的教学方法。在我 国案例 大一学生所开设的第一 门思想政治理论课 。笔者在 教学法不仅在法学教育中被采用，在其他学科也被 过去两年以及课程改革前的教学实践中，深刻地体 广泛地应用，效果 良好。 会到在这门课 的教学中要取得 良好 的效果，需要教 二、案例教学法的优点 师发挥很大的主观能动性，在教学实践中付出很大 1．化抽象为形象 的努力，这其 中包括对于教学方法 的运用 。基础课 “基础”课主要针对大学生普遍关心 的人生、理 教材的 内容，多数倾 向于理论的介绍，在教学中，必 想、道德、民主、法制、纪律等方面的问题而开设，与 须补充大量的案例以增强理论的说服力，所以，案例 日常思想政治教育和管理相比，其 内容更具有理论 教学法在基础课的教学中显得十分 的重要 。 性和系统性 。正是这种理论性，使得这 门课令学生 一、案例教学法及其历史渊源 觉得比较抽象，所 以不少学生刚一接触这 门课 的时 案倒教学法的定义，学界有不同的界定，笔者比 候 ，会觉得 “很 闷”、 “枯燥99 、6 1 ‘无聊”等等 ，这也是这门 较认同这种说法：案例教学法是指 以具体 的典型案 课 的教学所面临的一大挑战。而案例教学法最大的 例为出发点和主线索 ，在教师的指导下，以学生为主 特点，正在于理论联系实际，通过采用一系列的学生 体，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的 喜爱并 易于接受的案例，启发学生去思考、探索人生 客观事实和问题进行分析研究，提 出见解，作出判断 的重大课题，领悟人生的哲理，从而收到教育与 自我 和决策 ，从而提高学生分析问题和解决 问题能力的 教育的效果。 一种理论联系实际的启发式教学方法 。