基于建构主义的大学英语多媒体教学管理模式探索.pdfVIP

第2 1卷 第3期 新乡教育学院学报 2008年9月 巡 ： 2 1， № ： 兰 煎 墅 牲 堡 蛩 塑 咝 望 型 笪 型 垡 基 螋 婴：至堂 基 于 建 构 主 义 的 大 学 英 语 多 媒 体 教 学 管 理 模 式 探 索 赵鹏 ( 新乡学院，河南新乡45aooa) 摘要 ：文章探讨了建构主义的内涵 ，阐述 了多媒体教学 的管理模式，并对建构主义理论指导下大学英语的教 学设计模 式进行了全面分析，以期运用建构主义理论优化大学英语多媒体教学的管理模 式，从而提高课 堂教学 效果，全面发展学生的英语综合运用能力。 关键词 ：建构主义；大学英语 ；多媒体；教学管理模式 中图分类号：C, 642 ．0 文献标识码 ：A 文章编号：167”325( 20 ∞) 03 帕丁7鲫2 作者简介 ：赵鹏( 1979- ) ，男 ，河南济源人，助教。研究方向：英语教学 。 作为一种教学的实践，建构主义学习理论改变 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义认 了传统 的学习策略，提出了新的学 习观、师生观和学 为，知识不是通过教师传授得到，面是学习者在一定 习环境观。与此同时 ，随着科学技术的发展，多媒体 的情境( 即社会文化背景) 中，借助其他人( 包括教师 以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点给我们的 和学习伙伴) 的帮助，利用必要 的学习资料 ，通过意 外语教学提供 了发展的机遇。建构主义指导下的多 义建构的方 式而获得。 媒体网络化 的大学英语教学管理模式真正践行 了建 这一教育思潮 向传统教育理论和学习理论提出 构主义学习理论，要求教师注重建立监督与激励机 了挑战 ，被称为 “革新传统教学的理论基础”。建构 制 。实践表 明，建构主义指导下的多媒体 网络化的 主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可 大学英语教学管理模式优于传统的教学管理模式 。 以概括 ：以学生为 中心，强调学生对知识 的主动探 一、建构主义——种重要的学习实践 索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是 建构主义( oamauet i vi sm) 也译作结构主义 ，其最 像传统教学那样，以 “教师”为中心，教师的任务只是 早提 出者是瑞士 的皮亚杰( J ．Pi aget ) 。皮亚杰 的建 提供外部刺激 ，即向学生灌输知识 。学生 的任务则 构主义基于他有关儿童 的心理发展 的观点。他发展 是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。[ 21 了发生认识论 ，区分出一个孩子在建构一种世界模 二、信息技术是建构主义应用于教学的先决条 式时，必须经过的不 同的认知阶段 。他确信，学 习最 件 基本的原理就是发现 ， “理解就是创造，或通过再创 如前所述 ，在教学中教师要成为学生建构意义 造去进行重构，如果要使每个人在将来成为有能力 的帮助者。为 了使意义建构更有效，教师应在可能 进行生产和创造的人 ，而不仅仅是简单复制的人 ，那 的条件下尽可能多地提供大量相关信息，启发诱导 么，上述条件就是必 须遵守的”。 【10 学生在对信息的理解把握 中主动地去发现规律、去 根据皮亚杰的观点，为达到对基本现 象的理解， 纠正错误的或片面的认识。 儿童必须经历若干阶段，在其中每一个阶段中，儿童 而要实现信息的最大关联化，建构主义就应该 所接受的正是他们以后可能认为是不真实的概念， 创建积极 的学习环境 ，它包含四大属性或四大要素