中学“后进生“的成因及转化对策.pdfVIP

第2 1卷 第2期 新乡教育学院学报 2008年6月 巡 ： 至 ! ： № ： 呈 鲤 墅 咝 堡 蛩 翌 螋 墅 塑 些 型 垡 堕 避 四 坚 ： 至 堂 中 学 “后 进 生 ” 的 成 因 及 转 化 对 策 刘学军 ( 新乡市第四中学，河南新乡4530 00) 摘要：现行教育体制下， “后进生”问题成为长 期影响学校教育教学质量提高、影响现代教育发展的 问题。文 章对 “后进生”的成因、心理特点及转化对策进行 了研究。 关键词：后进生 ；成 因；转化对策 中图分类号 ：C, 63 1 文献标识码 ：A 文章编号： 1672—332 5( 2008) 02 巾12 6_ 02 作者简介：刘学军( m64一) ，男，河南封丘人，中学一级教师 。研究方向：中学政治教学。 一、 “后进生”的成因 歧视学生等反教育方法，极大地伤害了学生心灵 ，导 所谓 “后进生”，一种表现为成绩差，另一种表现 致厌学或学科性弃学，经过一个阶段的持续，形成 为思想落后及行为习惯差。造成 “后进生”的原 因是 “后进生”。 多种多样的，而诸多因素又往往是交织在一起 的。 4 ．社会性因素 。部分学生父母文化程度偏低， “后进生不是天生的，之所以成为后进生 ，往往是因 造成家长对学生教育不得法，或忙于经商，无暇教育 为后天的因素，变坏 的原因可能不是一句话两句话 子女；或放纵溺爱，包庇纵容；或粗暴无知、动辄打 能说清楚，但是，这些小天使是在各种压力和诱惑 骂。学生若长期处于这种不良环境 中，会造成心理 下，越出了正常的轨道，成了 ‘不想学、不会学、学不 失衡，道德行为价值观念失常，沦为 “后进生 ”。 好、不学好 ’的令家长心烦、老师头疼的所谓后进 二、 “后进生”的，b理特点 生 。”⋯ 日本教育学者北尾伦彦的研究表明：形成 “后 1．自卑感。老师赞许 的目光频频投 向优秀 的学 进生”的原因可分为三个层次。其 中一次性直接相 生，对 “后进生”则冷眼相对，稍有过失，则大J J n- OIl 斥。 关因素有 ：学习活动的失败 、基础学力的欠缺 、学习 得不到理解、尊重， 自身价值得不到体现，使 “后进 方法和教学方法及 内容的欠缺等。二次性间接相关 生”在心理上 自觉低人一等 ，久而久之，导致他们 自 因素有：性格和智能结构的缺陷、学习兴趣和学习动 我贬低、自暴 自弃，产生一种强烈的自卑感。 机的丧失。三次性间接因素有：对学校、班级的不适 2 ．厌烦感。由于现代社会的快节奏 ，学生面临 应 ，对教师的消极态度等。 着升学的压力、家长和教师期望值过高及个人抱负 笔者认为 “后进生”的形成主要有四种原因： 与现实的反差所带来的刺激 ，更由于教育方法不当， 1．偶发性因素。由于家庭或个体 的突发事件， 使学生 的个性受到压抑 ，导致他们产生一种消极心 造成一个时期的学业荒废，使学习成绩陡然下降，进 理，不能主动投入到他们所处的学 习生活环境之 中， 而在行为上破罐破摔，成为 “后进生 ”。 缺乏激情并产生厌烦感。 2 ．累积性因素 。由于学习上的失误，学生在一 3 ．恐惧感。具有以上心理特点的学生，时常处 系列学习中没有达到教学要求，形成 了基础学力的 于戒备状态 以防受到伤害 。他们精神上高度紧张， 负积累，造成了基础性学力障碍，成绩下降，滑 向 “后 心理压力大，对