“数据库原理与应用“课程方案探讨.pdfVIP

玉溪师范学院学报( 第24卷) 2008年第4期J our na l of Yuxi Nor mal Uni ver si t y V01 ．24 No ．4 Apr ．2008 夸教育教学研究夸 ‘ ‘ 数 据 库 原 理 与 应 用 课 程 方 案 探 讨 杨增芳聂希芸 ( 玉溪师范学院计算机科学与技术系。云南玉溪6 3100) [ 关键词] 数据库；课程改革；实践教学；课题设计 [ 摘 要] 针对玉溪师范学院 “数据库原理与应用”课程教学中存在的主要问题，基于 “以学生能 力形成为核心构建课程体系”的指导思想，提出了分层制定教学大纲，重视实践环节教学，改革 考核方式等课程改进措施． [ 作者简介] 杨增芳 ，硕士，讲师 ，主要从事数据挖掘方面的研究． [ 中图分类号] G642 ．3[ 文献标识码] A[ 文章编号] 1009- 9 06( 2008) 04—00 8—04 数据库技术是计算机科学技术 的重要 内容，是构成信息系统的重要基础，因此， “数据库原理与应用” 这门课程被玉溪师范学院( 以下简称我 院) 列为了计算机科学与技术专业以及信管专业学生的必修专业 基础课，通过该课程的学习， 目的是要使学生能够正确理解数据库的基本原理，熟练掌握数据库设计方法 和应用技术．但是，从目前的情况看，由于计算机技术的迅猛发展和企业对数据库从业人员的要求越来越 高，我院的数据库教学体系已经显现出了许多的不适应之处．对此，笔者本着我院倡导的 “以学生能力形 成为核心构建课程体系”的思想，结合自身教学实践，对 目前我院 “数据库原理与应用 ”课程教学过程 中存 在 的主要 问题进行分析，并对解决存在问题的教学方法及课程方案进行了初步探讨． 1 教学中存在 的主要问题 结合我院计算机科学与技术专业和信息管理与信息系统专业的教学实践，分析 目前 “数据库原理与 应用”的教学现状，笔者认为该课程在教学过程中存在的问题主要有以下几个方面： 1．1 教学内容不能满足社会需求 就教学目标和数据库技术本身而言， “数据库原理与应用”课程的教学内容一般包括 以下两部分：一 是 “原理”，二是 “设计与应用”． “原理”是基础， “设计和应用”是提高，二者相辅相成、互相促进．但是，在 教学过程，通常会出现以下两种极端情况： 一是重 “原理 ”，轻 “应用”．教学侧重数据库原理，而对数据库设计和应用技术 的重视程度不够 ．教师 一般把课时的三分之二时间用于反复细致地讲授数据 库基本原理，而布置给学生的课后作业仍然以书面 作业为主 ，这样一来，学生课堂上听的是术语，课后看的还是术语，无法做到 “所见即所得”，学生常会感到 库理论过于抽象，从而在学习上产生畏难情绪．而对于实验教学，则一般仅安排总课时的三分之一即 8 杨增芳聂希芸： “数据库原理与应用 ”课程方案探讨 大约36学时，且上机实践局限于要求学生个人完成单个独立的验证型小实验．结果，课程结束后，学生仅 能够建立数据库表，做一些简单查询，仍不具备开发数据库应用系统的能力，解决不了实际问题．也就是 说，学生能力距社会所需求的数据库应用型人才还有很大差距． 二是重 “应用”轻 “原理 ”．与上述情况恰好相反，有的老师在教学中因过分侧重市场上流行的数据库 前端开发工具的使用，从而忽视甚至放弃了相关原理知识的教学．在这样的教学状况下，师生都希望通过 这种 “跨越式”学习迅速跟上技术发展，达到 “学 以致用 ，快学快用”的目的．于是 ，数据库课程被取代为学 习某种流行的SQL—X或是X—pr o等数据库管理系统软件，其结果是 ，学生虽然对具体开发工具操作熟 练，但 由于缺乏完整的知识结构，不能举一反三，无法应对千变万化的实际问题．这一点，反映到实际的教 学和毕业设计中，就是学生 由于没有掌握数据库的基础理论知识，普遍地把该课程当作是一门新的编程语 言来对待，而针对一个实际的应用问题，学生还经常会出现以下的问题：①不能正确运用E—R模型来设 计关系数据库模型，不能用范式理论对关系模式进行规范化；②对于二元联系中的一对多和多对多类型不 会合理转化为相应的关系表 ；③对于完整性约束、事务以及语义对象模型方法等概念，学生更是含混不清． 1．2实践教学环节薄弱 通过对玉溪师范学院计算机系数据库课程 的教学情况以及