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玉溪师范学院学报( 第24卷) 200 8年第5期J our na l of Yu xi Normal Uni ver si t y V01 .24 No .5 May .2008
夸教育教学研究参
从 师 生 心 理 距 离 谈 高 校 田 径 课 程 教 学
陈宝平李学东
( 玉溪师范学院体育系。云南玉溪653 100)
关键词] 高校 ;田径课程;教学 ;心理距离
摘要】田径课程教学一直来是高校体育教学的重点和难点。因此,从师生心理距 离的角度来
看,其教学应围绕健康第一 、培养兴趣 、发展能力、养成锻炼习惯为 目标,全面提高教师素质 ,优化
教学方法,以适应现代高校体育教学发展 的需要。
作者简介] 陈宝平,讲师,主要从事体育教学研究 。
中图分类号] G642 .3 【文献标识码] A 文章编号] 1009- 9506( 2008) 05 - 0057- 04
高校体育教学是高校为社会培养德、智、体全面发展人才的晕要组成部分,是高校体育工作的中心环
节 。在高校的体育教学过程 中,由于师生双方所处的角色各不相 同,客观上也就存在着一定的心理距离。
正常的师生心理距离对体育教学活动的顺利开展和师生间正常的交往不会产生不 良影响,而当师生之间
心理距离过大时,就不利于充分发挥师生间的各种积极因素来促进教学。
一、高校田径课程教学中师生心理距离过大 的几个消极 因素
在高校 田径教学过程中,造成师生心理距离过大 的因素是 由多个层面构成的,有教材因素、教师因素、
学生 自身因素 以及教学条件和教学环境等因素所引起的各种消极心理。
以竞技为主的田径教学内容与学生的兴趣爱好之 间存在差距 高校体育教学经过多年来的改革与探
索,已逐渐走 出了 自己的路,许多院校还根据自己的特点,走 出了特色之路。然而,可喜的同时,我们还应
该看到,我国现行的高校 田径教学内容在很大层面上竞技成分依然很浓 。许多事实表 明,高校原有的田径
教学模式和教学 内容存在着很大的弊端,在教学过程中没有充分考虑到学生的基础和接受能力,而是强调
以掌握运动技术为日的,忽视TX寸学生体育知识的传授和学生体育兴趣的培养。并且,以竞技运动为主要
内容的田径教学在评价学生的学习效果时,总是一味的用 “高度、速度、远度 ”等统一指标去衡量 ,这在很
大程度上容易挫伤那些因先天因素不足或体质相对较 弱学生的学习积极性,使他们失去对大学体育课所
抱有 的兴趣和期望 。
进入高校后的大学生,在接受了l O多年的中小学体育教育后,他们对大学体育有着极高的期望.希望
在大学期间能有更多的时间和机会来学习和掌握 自己由衷喜爱的体育项 目。作为新f 世纪的大学生,他们
更渴望在大学期间能学到系统的体育知识和科学选择健身锻炼的 法,为 自己将来走向社会后长期坚持
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玉溪师范学院学报
’体育锻炼打下坚实的基础 。但从 目前的状况来看,许多高校所开设的体育教学 内容是满足不了学生兴趣
爱好发展的需要的。因此,现实与期望之间的差距使部分学生产生不满情绪。
高校田径课程内容与社会体育缺 乏一定的延续性高校体 育教学改革 的呼声已有20 多年,虽然近几
年来高校体育课程 内容比以往得到了丰富和发展,但大部分内容基本上还是停留在对原有教材的修修补
补上。特别是以竞技为主要 内容的高校 田径课程教学是满足不了学生今后工作和生活的需要的,许多运
动项 目离开了特定的场地和器材便难 以开展,很难想象我们的学生今后走上社会后,在选择健身娱乐时会
去选择推铅球或是跨栏等竞技性很强且又不易开展的运动项目。
在国家大力倡导素质教育和个性教育的今天,高校体育课原有的田径教学内容已满足不了时代发展
和学生个性发展的需要。个性已趋成熟的大学生在选择运动项 目和锻炼方式上已有明显的个性倾向,在
他们的眼里,学习和掌握一项体育运动不仅仅是为了达标考试,而是为了便于在今后的学习、工作和生活
中用来强身健体、娱乐身心。然而,现行的高校田径课程 内容虽比以往得到了丰富和扩展,但在很大程度
上依然是再 “炒”中小
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