谈情感交流在语文教学中的作用.pdfVIP

语数外学习 No．06．20l2 YuShuWaiXueXi 2012年第 6期 谈情感交流在语文教学中的作用 钱建丽 (杭州市萧山区宁围镇万向初 中，浙江 杭州 311200) 摘 要：语文是一门特别注重情感的科 目。作为语文教师要特别强调运用情感因素，注重情感交流 ，使情感交流贯穿语文教学的 始终，切实的提高语文教学水平。本文着重论述了师生之间的情感交流在语文教学中的重要地位，及其如何在实际的教学活动中将情 感交流进行到底。其中特别强调情感交流对转化学习上暂时落后学生的重要意义。 关键词 ：情感交流；语文教学；作用 中图分类号 ：G633 文献标识码 ：A 文章编号：1005—6351(2012)一06—0053—02 一 、 语文特性强调情感交流 美国著名的教育学家布鲁姆曾经明确的提出，决定教学效果 情感是心理学上的一个概念，即人对外界刺激肯定和否定的 的三个主要变量是：认知的前提能力(学习基础)、情感的前提特 心理反应。当人们对外界事物持肯定态度时，就会愉快产生爱、 征(情感交流)和教学的质(教学本身)。笔者在两年的教学实践 满意；反之，就会产生憎恨、痛苦、愤怒的心理体验。情感交流 ，就 中就上述三个因素对部分学生学习效果的影响程度进行 了跟踪 是指通过各种形式：语言的交流、眼神的交流、动作的交流等。笔 调查 (这布鲁姆模式笔者调查结果些学生在入学时的语文基础是 者于是就开始思考：“作为一名教师，特别是一名语文教师，要使 差不多的，而笔者在实验调查的时候就情感交流上对他们采取不 师生关系融洽，营造优 良的学习氛围，不可缺少 的是什么?”初 中 同的态度)，得 出的结论在一定程度上却与布鲁姆不同。 语文课本第八册，美 国女作家、教育学家海伦 ·凯勒的 《再塑生 命》中这样的写道 ：自幼患两耳失聪，双 目失明的 “我”，一直被暴 怒和伤心纠缠着 ，心烦意乱 ，苦不堪言。是沙莉文老师的爱，阳光 般的温暖了她的心，有一次沙莉文老师给她一个洋娃娃 ，并教她 在手上拼写这个词，而 “我”实在不耐烦 ，抓住新 的洋娃娃往地上 摔，还把它撕碎，面对自暴自弃和恼怒着 的学生，沙莉文老师深深 体会到她的学生这时最渴望的是什么——温暖的阳光，温情的爱 布鲁姆模式 笔者调查结果 心，去温暖她那颗冰冷而又破碎的心，于是她耐心地把碎片扫到 炉子边上，取帽子递给她 ，带她到外面暖和的阳光里去，在温暖的 在布鲁姆模式 中情感交流只占到25％，但在这里却 占到了 阳光里，“使我高兴得跳 了起来。”是沙莉文老师温暖的爱心，“唤 36％，这是什么原因造成的呢? 醒了我的灵魂，并给了我光明、希望、快乐和 自信，鼓舞着我在今 笔者经过对调查结果的分析，得出了这样一个结论 ：对学习 后征途上不断克服困难和阻碍 。” 暂时落后这部分特殊的学生来说，教师与学生之问的情感交流显 由此，我们应该看到情感交流的重要地位。特别是在语文教 得更为重要。 学中，情感交流的作用更加的突出。 (一)情感等非智力因素是造成特殊学生学习落后的主要原 (一)从语文教育的 目标来看 因 “所谓师者，传道受业解惑也”，几千年前我们伟大的孔老先 学习上暂时比较落后的特殊学生 ，在每个学校 ，每个班级里 生就给我们提出了教学的基本标准 ，“传道”重在道德的涵养 ，“解 都是存在的，应该说也是正常的。家庭 ，社会等后天的因素的不 惑”重在智力的发展和知识的传授 ，“受业”重在能力的培养。 “知 良影响，是造成他们学习暂时落后的最主要的原因。 之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《论语 ·雍也》)这就是 我们所说的情感交流的问题。新课程标准 中，明确指出：语文教 学注重熏陶感染，潜移默化 (交流)，把这些 内容贯穿与 日常 的教