谈数学课兴趣的培养.pdfVIP

学羁2012年第9期 ◇教学研究 浅谈语文课堂的形式化 刘海霞 (山东省宁津县实验 中学 253400) 摘要：随着社会的发展，科技的进步．新课 讨论便不成为好课．便不足以见其新．便不足 自信．但是教师的鼓励必须有事实基础．不顾 改的到来．语文课堂的形式也越来越丰富多 以显示其民主性．便不能表明老师把课堂还给 事实一味说好 ，便是不负责任了。因而。老师 样．从而提高了语文课堂的效率．激发了学生 了学生 诚然，讨论是一种好的学习形式．它能 必须适时、适当对学生加以评价 ，真正成为学 的学习兴趣 ．但不可否认．也出现了一些形式 够活跃课堂气氛．提高学生对课堂学习的参与 生 “学习的促进者”、“智慧的启迪者、个性的 化的倾向．笔者就此略述一二 性 ：它能够激发学生的学习热情．培养学生的 塑造者、人生的引路人、潜能的开发者”。 关键词：语文课堂 形式化 盲从 思维能力与思辨能力．提高学生的表达能力． 四、走得过远 启发学生的人生感悟 但不可否认．在语文学 这主要是就现在语文课堂上流行的拓展 自新课改以来 ．语文教学一改过去的单一 习中．个体的主观体悟似乎更为重要也更为有 延伸环节而言的 语文学科是一门包罗万象 模式．呈现出许多可喜的、多样的变化。大大提 效．尤其是当讨论仅仅流于一种形式、仅仅是 的学科 ．是一门与生活联系极为密切的学科． 高了学生学习语文的兴趣．获得了良好的效 为讨论而讨论的时候 笔者认为．讨论必须是 是一门各方面知识极为丰富的学科．但语文 果。但不可否认．也出现了不少的问题．笔者认 有意义的，有目的的．有选择的，有针对性的。 学科毕竟只是语文学科．而不是生活实践．更 为最突出的就是语文课堂的形式化倾向 过于简单的问题没有必要讨论．需要讨论的问 不是其他学科 固然．为了丰富学生的知识 一 追赶流行 题应该是有异议的、个人解决不了的、有一定 面．为了使学有余力的学生提高一步．我们有 主要表现为凡是公开课．大多为多媒体． 深度的 讨论的问题可以先要求学生课下自己 必要对课文进行拓展延伸，有必要对课文进 或主办方要求必须用多媒体 ．课件教学一拥 思考，然后再拿到课上进行有 目的的、实质性 行横向的或纵向的丰富 但是语文课就是语 而上。日新月异的科学技术 仅丰富了我们 的讨论．这样才会获得真正的效果 文课 ．它有其 自身的特点与教学规律 ．有其 自 的生活．也大大改变了我们的工作方式 ．为我 三、过于盲从 身的教学内容与侧重点．我们必须按照它的 们的教学提供了非常有效的手段．尤其是多媒 既指教师盲从于教参、名家解读等参考 特点与规律选取相应的内容进行重点教学 体课件以其形象生动、声情并茂、活泼有趣等 资料．也指教师盲从于学生。我们在岗的教师 如果只是为了显示 自己的知识面之宽广．教 特点深深地吸引着广大师生．已成为语文教学 大多是从应试教育走过来的．有些教师便摆 学理念之新颖 ．一味地抛开文本拓展延伸．把 中一道美丽的风景线 但是．过度课件的运用 脱不了应试教育的影子 ，思维僵化 ．只会学 ． 语文课上成生物课 、地理课 、生活实践课 ，那 限制了学生思维的发展．教师必须时时引导学 不会想 ．教参上说什么便是什么．名家解读什 就是为他人作嫁衣裳了．而且还不一定做得 生向自己课件中预设的方向发展．否则 ．课件 么便是什么．没有 自己的观点．这样的教师是 好 总之 ．语文教学的主要任务还是学习书本 的效用必将失去．“上课是执行教案(课件)的过 不会开发学生的发散性思维的。 《高中语文课 知识．学习 语“文的”知识．拓展延伸只是对相 程 教师期望的是学生按教案设想作出回答． 程标准》要求 语“文