网络教学平台构建与学生自主学习能力研究.pdfVIP

2012年 6月 扬州大学学报 (高教研究版) Jun．2012 第 16卷第 3期 JournalofYangzhouUniversity(HigherEducationStudyEdition) Vo1．16No．3 网络教学平台构建与学生 自主学习能力研究 朱 俊 武 (扬州大学信息工程学院，江苏扬州 225009) 摘 要：高校网络教学平台的普及使学生克服 了传统 自主学习的局限性，有利于学生进行 自主的创造 性学习活动，并进而增强创造性思维能力。网络教学平台的建设要注重完善组织机构、构建 网络教学子平 台和加强内涵建设；要围绕提升学生 自主学习能力，推进交流模式、资源供给、知识管理和能力培养等多 个层面改革，以充分发挥网络教学平台在学生 自主学习中的作用。 关键词：网络教学平台；自主学习；学习能力 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1007—8606(2012)03—0084—04 互联网正在变成信息海洋，网络教学系统的出 为科学地构建网络教学平台，并进而利用平台提高 现，使互联网在教育信息化和现代化的建设中凸显 学生的自主学习能力，充分发挥现代教学技术的作 出无穷的知识价值。[1]网络教学系统以现代教学模 用 ，成为高校普遍关注的问题。 式为基础，以教学和管理为依据，影响我们的学习 一 、 网络教学平台下的 自主学习 方式、教学模式甚至是教育理念。网络教学系统的 使用在 “促进教学主体作用的合理化转变”、“实现 自主学习作为一种区别于传统的现代学习方 教学资源的高效利用”和 “校园数字化建设”方面 式 ，它强调以学生为本，通过学生 自主分析、探 给高校教学与教学管理带来了积极的变化。[2特别 索 、实践、质疑、创造 ，来实现学习 目标。 “自主 是在教学方面，高等学校利用网络教学系统极大地 学习既可以被看作一种学习过程或活动，又可被看 提高了课程教育质量 ，促进了学生 自主学习，使得 作一种学习能力。”。【]在网络教学平台下，自主学习 教育过程和教育内容更好地结合，从而极大地激 要求学生能根据 自己的学 习能力、学习任务的要 发、调动了学生的主动性 、积极性和 自觉性。 求，积极主动地调整学习策略和努力程度 。 高校网络教学系统涉及平台、资源、教师和学 1．传统 自主学习模式的局限性。网络教学平 生等多方面要素，其中网络教学平台是网络教学系 台下的自主学习模式可以有效提高 自主学习的效率 统的必要条件和基础，目前高校普遍使用的是清华 和质量。传统教学也强调 自主学习，但与网络教学 大学网络教学平台、天空教室课程教学平台、谷秋 平台下的自主学习相 比较，具有一定的局限性。 精品课程建设平台等网络教学平台，网络课程覆盖 一 是学习资料的选择有限。传统的课堂教学 了几乎所有的通识与专业课程。例如，扬州大学使 中，教师会提供一些学习参考资料给学生 ，在课堂 用清华网络系统，截止 2011年底 ，该平台在建课 上教师利用教学模型实物，多媒体教学课件，图 程数已达 4036门次，总计非同名课程 2648门， 表、电子文档、音频和视频等教学材料进行课程教 占学校教学计划总数的8O 。 学。但是传统课堂 由于教学课时和教学大纲 的限 伴随着高校网络教学平台使用的普及 ，如何更 定，教师提供的教学材料是有限的，课后也只有少 收稿 日期