家校沟通的“多”与“少”.pdfVIP

治班锦囊 ～ ◇ 张吉爱 已的立场上讲话 ，真诚地倾听家长 工作带来无形 的障碍 。第二种说法 的心声，尝试着站在他们的角度去 从孩子 的优点说起，拉近 了沟通 的 有位专家曾经说过—— “如果在 思考家校联系的着力点，才利于形 距离 ，把孩子看作是解决问题 的参 你的班主任工作中，缺少了家长这 成教育合力。倾听时可说出 自己的 与者 ，从而为 问题解决铺设好 了道 方力量，你永远是一条腿走路。” 感受，如 “这件事的确让人很头疼” 路。 此话引人深思。家庭教育是一切教 “我能体会到你们着急的心情”， 育的起点，也是最中坚的一股力量。 通过这样 的感受认 同营造和谐、平 四 少用 “你们 ” “你”， 实践证明，良好的家校沟通更有利 等的沟通环境 ，向家长树立负责任 多用 “我们” “我” 于学生 的成长，有利于班级工作的 的形象。 开展。如何有效地沟通，有哪些注 “你” “你们”多带有责备、 意事项呢?以下是我的浅见。 说教和推卸责任的意思： “我们” 少 ji}摒全”，多，“ “我”则温和地传达 出患难与共 ， 全概停 ………… 责任共担的态度 。来 比较体会： 一 少用手机多见面 当着家长的面批评孩子时，要 A：你看你 。多粗心!稍微认真 手机联系只能长话短说，点到 就事论事 ，不要小题大做 。尽量不 一 点，能考这 么差吗?作为家长， 为止。家长往往知其然，不知其所 使用 “你总是” “你从来” “你一 你们不着急吗? 以然，不利于 问题的解决。面对 问 向”等词语来否定孩子，这样会打 B：我看到你试卷上之所以出现 题学生，还是要多见面细谈，把细 击孩子 自信 。也尽量少使用指令性 了这么多不该 出现 的错误 ．是 因为 节说清楚，把原因分析透，把家校 的词，如 “你应该” “你必须 ” “你 你做题太粗心。如果再认真、扎实 一 合作的注意事项讲明白，才有可能 定 ” “你保证 ”等词语 。这些带 一 些就不是这个样子 了。我知道作 真正解决问题。 有 “以偏概全”色彩和指令性味道 为家长也一定很着急。 的词语，往往会把事情搞得更糟糕。 A种说法的出发点是指