试论教学交往中的生生交往.pdfVIP

继 续 教 育 研 究 l58 jixujiaoyuyanjiu 2009年第3期 试论教学交往中的生生交往 王小凤 袁 俏 ， (1．中南林业科技大学 学生工作部心理中心，湖南 长沙4lo0O4；2．湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙 4lo081) 摘 要：生生交往是指学生与学生之间的相互交流、相互作用、相互理解 以达到共同理解，它是师生交往的扩 展和延伸。本文从我国课堂上生生交往的现状出发，试图通过对生生交往的理论基础的分析和其在教学过程中的 地位和作用的探讨，回归其在教学交往中的应然位置。 关键词 ：教学交往 ；师生交往 ；生生交往 长久以来 ，教学活动被视为一种特殊的认识过程 ， 班同学交往 ，这种交往是静态的、单向的沟通。其角色 即通过教师的教授使学生传承业已形成的灿烂文化和 是规定好的，是被动的。个体与个体的交往 ，也须经过 知识瑰宝。这种活动常常是单 向的，即教师——学生， 老师的许可 ，这种交往的范围很小 ，实质也是单 向的沟 教学活动中形成 的是简单的主客体关系。随着理念的 通 ，而不是全员、主动的沟通 ；群体的交往也缺失严重。 更新 ，特别是知识观 、学习观的转变，人们也开始对教 并且 ，有很多交往都只是流于形式 ，只是作为教师为了 学活动产生了不一样的理解 。有学者认为，教学应是 贯彻 “教学交往”这一理念的一个组成 。说是要 同学 师生之间以对话、合作、交流为基础的达到对文化传承 们 自己讨论，可还没到一分钟便宣布结束 。可以说，这 和创新的一种交往活动。任何一种教学都是 以交往形 种虚假 的交往也处处可见于课堂。无疑这跟我国的教 态而存在 ，没有无交往 的教学活动。教学交往强调教 育传统——教师中心相关，往往注重老师的作用 ，教师 学活动是一个师生之间、生生之间的多边多 向多层次 在课堂上还是控制着话语权。 合作互动过程。没有师生之问、生生之间的相互合作， 二、生生交往提出的理论基础 教学过程就只能流于形式 ，教学任务就无法真正落实。 生生交往是指学生与学生之间的相互交流、相互 师生交往专指教与学的互动 ，它是生生交往的动力源 作用、相互理解以达到共 同理解。生生交往可分为个 泉和组织机制，生生交往则是师生交往的扩展和延伸。 体间的交往、三人以上小团体的交往 、小团体之间的交 一 、我国课堂上生生交往的现状 往、小群体与团体间的交往、个体与团体 的交往 ，其本 我 国课堂交往的主要形式是师生之间的交往 ，生 质就是同龄人之间的交往。之所以提出生生交往 ，也 生之间则缺乏有效的交流和互动 ，生生交往与师生交 正是对同伴交往在教学 中的重要性的重视的体现。它 往之间表现出明显的不平衡现象。在师生交往之 中， 不是 “空穴来风”，而是建立在维果茨基 的心理发展理 又是以教师与全班学生的交往和教师与学生个体的交 论、克林伯格的交互主体性理论 以及社会建构主义的 往为主导 ，而教师与学生小组之间的交往则是微乎其 相关理论的基础之上的。 微 ，甚至根本没有 。可见 ，小组在教学 中并没有真正成 维果茨基认为，心理机能从低级发展到高级 ，一是 为实质性 的具有交往价值的功能实体 。 起源于社会文化历史的发展 ，是受社会规律制约的；二 有研究者对我国小学课堂交往时间的构成进行社 是从个体发展来看 ，儿童在与成人交往的过程 中掌握 会学分析，发现师生交往 占绝对优势 ，其中师生交往 以 了高级心理功能的工具——语言、符号 ，因此个体在较 师班交往、师