诵读为纲,品味为本——高中古诗文教学研究.pdfVIP

2011年7月号下旬刊 诵 读 为 纲 ， 品 味 为 本 — — 高中古诗文教学研究 张 丽 (烟 台开发区高级 中学 ，山东 烟 台 264006) 摘 要 ：中国文言作 品源远 流长 ，有 着悠 久的历 史 我后来写 了二十多本散文跟这个启蒙先生很有关 。”然而 和辉煌 的成就 ．是 中国传 统文化 的精 髓 ，也是语文教 学 内 在 当今 的语文课 堂上 ，诵读教学往往被忽视 ，取 而代之 的 容的一个重要组成部分 。如何在教 学 中将古诗文 的魅 力 是教师的精析细讲 ，学生只能跟着老师的讲解 去僵硬地 传递给学生?如何让学生具备独 立鉴赏古诗 文的能力?如 接受 。这样做 的结果只能是教得辛苦 ，学得无趣 。“文章不 何让 阅读古诗文成为学生一生 的爱好 ?通过 长期的学习 厌百 回读 ，熟读深思尔 自知 ”，加强诵读是提高诗歌 阅读 与实践 ．作者认为古诗文教 学应 当立足于两个方面 ，即诵 教学有效性 的重要方法 。 读 为纲 、品味为 本 。 1．在诵读 中培养语感，提 高表达能力。 关键词 ：古诗文教 学 诵读 品味 吕叔湘先 生说 ：“语文 教学 的首 要任务是培 养学生 各方面 的语 感能力 。”在文学作 品中 ，作者 的思想情感 作 为语文阅读教学的一个重要组成部分 ，古诗文教 的表达往往 要借助 于语 言文字 的音韵节奏 。只有通过 学一直是一线老师们关注 的话题 。这不仅仅 因为古诗文 反复吟诵 ，才 能通过声 韵体会作 者 的情感 ，学 习作者 表 阅读鉴赏是高考 中的必考项 目，所 占分值 比重大 ，更根本 情达 意的方式 ，学会 语言文 字 的运用之妙 。如贾谊 的 的原因是古诗 文本身 的魅力 ：优美 的意境 ，深刻 的思想 ， 《过秦论》开篇 ：“秦孝 公据崤 函之 固 ，拥雍州 之地 ，君 臣 丰富的内涵。如何在教学 中将古诗文的魅力传递给学生? 固守 ，以窥 周 室 ；有席 卷 天下 ，包 举 宇 内，囊括 四海 之 如何让学生具备独立鉴赏古诗文 的能力?如 何让 阅读古 意 ，并吞八 荒之 心 。”这几句铺排 渲染 ，写秦 孝 公 的雄 诗文成为学生一生 的爱好 ?通过长期 的学习与实践 ，我认 心 ，连 用 “席 卷天 下 ”“包 举 宇 内”等 四个 短语 ，气 势 充 为古诗文教学应 当立足于 以下两方面 。 沛 ，一气呵成 ， 自然 让读者感 受到作者 的笔锋锐不 可 一 、 诵读为纲 当 ，咄咄逼人 ，这 与文 中雄 壮激越 的情感 内容是统 一 袁枚 《随园诗话 》说 ：“其 言动心 ，其 色夺 目，其 味适 的 ，这种壮美 只有通 过大声吟诵 才能感受得到 。这种用 口，其音悦耳 ，便是佳诗 。”可 以说凡是流传后世为大家所 赋 的手法写成 的说理散文也 只有通过诵 读才能体 会其 传诵的诗词都有其特殊的与其传达的思想情感相符合 的 中的奥妙 ．才 能在学 习古人 写作手法 的基础上 提升 自 音韵美 。学习古诗文 ，诵读是关键 。普《通高中语文课程标 己的写作水平 、表达 能力。 准 (实验)》在课程 目标部分 明确要求 ：诵读古代诗词 和文 2．在诵读 中体会情感 ．增强理 解能力 。 言文 ，背诵一定数量 的名篇 。在教学 中应 当首先让学生通 朱光潜先生在 《诗论》中论述 四声与中国诗的节奏时 过诵读去接触文本 ，获得第一阅读体验 。古代 的蒙学教育 说 ：“音组是里每音 的长短高低轻重都 可 以随文义语气而 就是 以诵读为前提 ，“读书破万卷 ，下笔如有 神 ”