谈谈初中美术欣赏教学中的“不求甚解”.pdfVIP

2011~7B号中旬刊 文教 谈谈初 中美术欣 赏教 学 中的 “不求甚解 傅世风 (舟 山市定海二 中 教育集 团 北校区 ，浙江 舟 山 316000) 摘 要 ：陶渊明 “不求甚解 ”的读 书方法是学 习的智 家 的陶渊 明，知识渊博 ，但他读书不死抠一字一句 的意 慧．给我们 以启发和思考 ．在 美术欣 赏教 学 中．“不求甚 思 ，在于抓住原文 的纲要和精神 ，每有会意便 因之而无法 解 ”是欣 赏中合理的存在 ，在课 堂教 学 中教 师应根据具体 欣喜 。而在美术欣赏教学 中，许多做法却往往与之相反 ， 的作 品 ．可 以不要 求学生去理解作 品所 包含 的全部要素 ， 大 多教 师认为应尽 可能多地 给学 生提供作 品的相关知 而是有所取舍 ，突出重点，引导学生在作 品欣 赏过程 中去 识 ，不管学生愿 不愿接受 ，能不能接受 ，也不管学生有没 感悟和体会 ，从 而形成新 的审 美经验 ，达到精神上 的愉 悦 有兴趣 ．以为作 品的分析越全面学生 了解得也越 多 。然而 和 提 升 。 结果往往事与愿违 ，教师分析得头头是道而学生却 听得 关键词 ：中学美术 欣 赏教 学 不求甚解 云里雾里 ．课堂教学变得枯燥无 味 ．原本准备充分 的教学 内容却没能达到预期的教学效果 。因此 ，很多教师对上欣 “不求甚解”，出 自陶渊明 《五柳先生传》：“好读书 ，不 赏课就觉得很头痛 。 求甚解 ，每有会意 ，便欣然忘食 。”指读书不在一字一句 的 要 改变这 样 的课 堂局 面 首先就 要调 整教 学思 路 。 解释上多花工夫 ，重要 的是领会精神 。陶渊 明 “不求甚解 ” 课 堂教学 的面面俱 到并不可取 ，脱离学生 的认识 基础 ， 的读书方法是学 习的智 慧，给我们 以启发和思考 ，美术教 过 于深奥 的理论性 教学也不会有 良好 的学 习效 果 。陶 育工作者和美术创作 的实践者 日常接触美 术作 品 。在 自 渊 明提 出的 “不求甚 解 ”似乎 可 以看成是对 我们 教学思 我 的欣赏和交流之外 ，更担 负着 引导学生进行美术欣 赏 路 的点拨 ，我们应该认识 到 ，美术作 品表现手段 的多样 的教学工作 。欣 赏美术作 品虽然与品读文学作 品有所 区 性 和作 品传递思想 的丰 富性是学 生对 作 品 “不甚 解 ”的 别 ，却有诸多相通 之处 ，都需要欣赏者根据 自身经验 、文 原 因 ，“不求甚解 ”是欣 赏 中合理 的存在 。在课堂教学 中 化和艺术修养 ，通过对作 品的理解产生共鸣。作为大文学 教 师应 根据具体 的作 品 ，可 以不要求 他们理解 作 品所 最好 。社会交往能力次之 ，自我管理技能得分最低 。在创 堂是很随意的 ，每个人都有可能是在做不 同的事情 ，而在 新教育的过程 中，我们最终要提高学生 的各项能力 ，为他 这种 自由的空间里 ，想要保持 自己集 中注意力不为旁人 们成功走入社会奠定基础 。 所动也是有一定难度 的，在课堂上我们不会去限制学生 聋儿的学 习能力是他们最大的难题 ，耳朵听不到 ．在 要做什么也没有时间规定 ，只是在下课之后会把做得好 获取信息的时候最疲惫的就是眼睛 ，我们为 同学们提供 的同学的作 品展览给全班 同学看 ，那些没有用心完成 的 舒缓眼睛疲劳的图片 ，课余时间发给大家欣赏 ，尽可能地 同学 自然会有对 比，此时好胜 的心理就会使他们铆 足 了 舒缓眼睛的疲劳 ，为下一节课 的学习减轻负担 。由于他们 劲 ，一定要在 下一次 的作业 中完成得更好 。 学 习过程 比正常人更加枯燥 ，我们就给大家介绍 了用 图 聋儿健康成长 的培养过程是一个任重道远 的艰难过 像做笔记 的方法