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探索中学音乐课堂
“活动+创造的教学模式
画 尹梦雨
多年来,音乐教师单纯把音乐课堂教学 况,笔者在教学实践中,进行了中学音乐课
的目标重点放在音乐知识的认知和音乐技能 堂 “活动+创造 ”的教学模式的尝试,有所
的训练上,偏重讲解乐理知识。这种教学模 心得 。小结如下 : -
式,忽视了学生的学习潜能和学习主动性, 一 、 音乐课堂 “活动+创造”教学模式
缺乏对学生创造力的培养。为改善这一情 的优势
了两遍音乐后。简要讲解了歌曲所蕴含的思 学音乐课本第二册中第七课歌曲 《大海摇
想 内涵和民族特点。 “我今天给 同学们带来 篮》是一首具有 民歌风的抒情歌 曲,歌词中
一 段阿塞拜疆的舞蹈,请同学们仔细看,感 的大海。海浪、沙滩、海螺带给每个孩子以
受阿塞拜疆小朋友的舞步。”我边唱 《我的 遐想,唱出了少年儿童心 目中美丽的大海 。
小鸡》边跳阿塞拜疆舞步,吸引着学生的注 而同一课中的管弦乐 《海上风暴》则表现海
意力。他们被我的舞蹈、我的情绪所感染, 上的惊涛骇浪、紧张的气氛、呼啸的狂风和
兴奋与快乐写在每个孩子的脸上,他们随之 充满恐怖的电闪雷鸣。我在音乐课堂上把两
边唱歌边跳舞步 。同学们在掌握 了少数 民族 首表现大海 的歌 曲进行演示对比。并通过适
舞步的同时,也激发了他们对生活、对大 自 合的舞蹈动作和夸张的表情来让学生理解作
然的热爱。 品音乐情绪的不同。
同样是小学一年级的教材中 《下蛋哕》, 舞蹈犹如音乐的注解 。把舞蹈律动融人
是由六个乐句组合成的歌曲。歌曲中的难点 于音乐课堂中,不仅可以使音乐更加直观、
是第三乐句的 “咯咯咯咯哒,咯咯咯咯哒, 生动地表现出来 ,激发儿童对音乐的浓厚兴
咯哒咯哒咯咯哒”,我巧妙地以交替踏步动 趣 ,而且能够增强学生对音乐的理解力与感
作和屈膝盖动作来表现节奏,学生们兴高采 受力。但应注意的是,舞蹈律动在小学音乐
烈地模仿着,做着舞蹈动作,复杂的节奏瞬 课堂上的比重不宜过大.只有恰到好处才能
间就学会了,而且人人能够准确地演唱。 达到事半功倍的效果。
第三。舞蹈表情可以表达音乐情绪。不
同音乐表达的情绪是各有不同的。比如说小 责任编辑 姜艺艺
剧作家l艺林漫话ITheArtCircles
1.激活创造潜能来 自于教学方式的革新 验一启思 自悟一导创 自用。为了将这一模式
开发学生的创造潜能的培养需要科学的 表述清晰,笔者以 《摇篮曲》一课为例 ,加
教学方式。不恰当的教学方式会掩盖 、抑 以具体阐述。
制 、阻碍学生的创造性。甚至会使学生 的创 1.创境 自激 。即通过创设真实生动的情
造力完全丧失。中学音乐课堂 “活动+创造” 境,激发学生 自我学习的热情。例如: 《摇
的教学模式把激发和培养学生的创造力作为 篮曲》一课的教学,教师可 以运用巧设问题
自身的教学 目标。教师通过启发学生想象、 情境,来调动学生原有的知识储备,激发学
思维 、听觉和内心感知 .使学生积极热情地 生 的思维 。教师先用钢琴弹奏 《摇篮 曲》
投入到音乐的意境中。从而产生深刻的情感
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