谈“课前预习”中教师的“巧”.pdfVIP

中小学数学(小学版) 2011年第7、8期 霎谈课“前预习中教师的巧“，，． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． _、 内蒙古自治区通辽市奈曼旗实验小学(028300) 刘凤仙 甄玉兰 “课前预习”教学模式的核心理念是突出学生在学 一 、 巧于设计 “预习单” ． 习中的主体地位，以追求课堂的最大实效为 目的、着力 “课前预习”教学模式中，课堂教学的关键是 “单”， 培养学生的自主学习和合作学习能力，重视学生探究 这张单不仅是教学任务单，还是教学程序单 ，更是教学 能力和创新能力的培养 ，注重学生情感态度和价值观 活动单 。学生因 “单”而动，在 “动”中求得真知 ，预习提 的形成 。运用 “课前预习”教学模式，我们必须做一个 纲的重要性不可言比，因而我们必须巧于设计。在预 “巧”教师。 习提纲的设计中，我们应做到学生的自主学习目标简 时间提供了最好的依据 ，克服了教师平均使用有限的 录新方法，为 “备、上、批 、辅、考、析”做好铺垫，为 “堂堂 复习时间的弊端 ，平时学生出现的问题解决了，班级学 清”“天天清”“月月清”扫清障碍，为 “学困生”转化工作 科成绩就有保证了，学校的教学质量也就有保证了。 寻找新途径，为全面提高教学质量寻找新支撑。 3．公布作业批改记录可促进教师 “优化”记录。 附表： 作业批改记录检查是学校教学常规检查中的一个环 小学数学学生作业批改记录 节，学校教学常规做实了，教学质量就会高起来。有人 作业内容 I批阅时间 应交本数 实交本数 欠交原因 用这样的两个 “不等式”表述要关注细节是 比较准确 全对本数 作业书 作业整 优 良 中 差 的：100—1≠99，100—1：0；它表明 l％的错误会导致 写情况 体情况 _ L 典型作业宴 100％的失败。学校常规管理无小事，环环要做实。关 录 作“者” 错误原 于对教师作业批改记录的检查，学校不能仅仅给出这 因简析(师与生) 样的记录 “某老师做作业批改记录 ×次，X年 ×月 X 补救措施 日。”重要的要给出 “质”的评判，同时，在检查作业批改 千里之堤 溃于蚁穴 及时补救 天天过关 记录时要对照学生作业看看，找部分学生代表访访。 编者语：小学教师工作辛苦是世人皆知的事。农 对批改记录做得好的教师要有实质性的表扬 ，对那些 村、偏远山区的小学教师则更有各种艰辛长期伴随着。 敷衍了事、应付学校检查的教师要有批评并责令限期 对他们施以各种工作上的要求，加强教学方面的管理， 改正。教师的作业批改记录真正做好做实了，它一定 当然很有必要。但一定要在理解、同情、帮助上下功 对教师进行阶段性辅导或复习有很好的帮助。 夫，尤其要注重给他们 “卸重负”、“甩包袱”，尽量的在 4．保存作业批改记录可为教师再教做借鉴。 简单、易操作、方便实施上下功夫，减少