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专论平台 ·教法新探 高中语文教学前置性作业浅探 口 许传 国 所谓前置性作业 ．顾名思义 ，就是教师向学 任务完不成；多了，学生负担重 ，教学效率低。如何 生讲授新课 内容前布置的作业。这是华南师大教 科学地把握好这个量度 ．是值得深入探讨的。教 授郭思乐先生所倡导 的生本教育理念下课堂教 学中．有的老师唯恐教学 内容有遗漏 ，一篇课文， 学的必要环节 。我校今年在语文教学 中引进 了郭 前置性作业设置了8题，这种全面撒 网式教学 ，实 先生的前置性作业形式，课堂教学收到了预期的 际上是逮不到 “鱼”的 ，因为它既增加 了学生 的负 效果 。 担 ，也让学生有 了虱多不挠 的惰性 ，久而久之 ，学 一 、 前置性作业的意义 生就丧失了学习兴趣。 首先，新课程理念强调教师在教学 中的主导 (三)有效性原则 作用 ．而前置性作业的设置就充分体现 了教师主 一 种新的教学方式的价值 ，在于有效性。前 导作用。就像一部电视剧的编导一样 ，一篇课文 置性作业的设置要坚持有效性原则．那么 ，怎样才 怎样上 ，怎样才能体现 “一切为 了学生”的生本理 能有效呢?一方面，教师设置作业时 ，不能随心所 念．教师上课前心中应有 “腹稿”．然后在充分酝酿 欲，也不能漫无 目标。问题的设置要 以课标 、教材 后精心设计前置性作业 ．这样上课才能胸有成竹． 为基准 ，做到 目中有书，心中有纲 ，在理解课标，吃 游刃有余。 透教材的基础上 ．明确教学重 、难点 ，然后驾轻就 其次，前置性作业体现了课程改革中提出的 熟地有针对性地设置作业 。这就像放风筝一样 ， 学生 自主、合作 、探究 的理念。它一改学生被动接 只要手中有线 ，不论它飞多高多远，都尽在掌控之 受知识，机械训练的现状．引导学生主动学 习，并 中。另一方面 ，问题的设置要考量学生的实际情 通过小组合作探究的方式 ，让问题得 以解决。这 况。在一切为了学生的生本理念下 ．教学的设计 一 过程 中学生得到了成功的愉悦 ．从而激发 了学 更要体现 “对象”意识。既要考虑学生已有的知识 习语文的兴趣 ，使语文课堂充满了生机与活力。 结构 ，能力层次 ，又要考虑合作探究的可行性 ：问 当然 ，在实施的过程中，也有人 质疑 ，这样做 题难了，超 出学生的认知水平 ，甚至合作探究也解 是否会加重学生的负担?实践证明。这种担心是 决不了，便失去了价值；问题太容易，显得肤浅 ，学 多余 的．前置性作业实际上是把许多应该课堂上 生没有获取成功的快乐，也会索然无味。如在教 完成 的教学任务前置到教学前 ．课 堂上学生只是 学 鸿《门宴》时，有个老师布置前置性作业时 ，要学 把作业中提出的问题展示出来即可。因此．前置 生找出 “特殊文言句式”，对高一学生 ．这个 问题无 性作业只要设置得当．可成为学生 自主学习的内 疑是个难题。事实表明，这个 问题只有个别学生 驱力 ，合作探究的助推器．收到事半功倍的奇效。 解决了，许多学生知难而退了。所 以．前置性作业 二、前置性作业遵循的原则 设置一定要关注学生实际．因为只有适合学生的． (一)超前性原则 能使学生进步和发展的才是有效的。 教师须超前布置作业 ，超前指导学生完成作 (四)开放