对反思型教师教育的认识与思考.pdfVIP

维普资讯 EDUCATIONEXPLOR lTION No．52005 圜目囝圈2005年第5期l总第167期l 对反屦犁熬师教育的认识与息考 ≯ 叶 国 坤 (莆田市荔城区教师进修学校 ．福建 莆田 351100) 摘 要：反思型教师教育是备受推崇的促进教师专业成长的最有效途径。在教师继续教育中．反恩型教师教育 的 目标是培养教师的批评性反思能力，内容主要是教师在教育实践 中遇到的困惑和问题 ，方法主要有案例分析、行 动研究、教育叙事、反思日记和集体观摩等方法。 关键词：反思；教师教育 ：价值：策略 中图分类号：G451．2 文献标识码 ：A 文章编号：1002—0845(2005)05一O115—02 程中，实现 自我调整 、自我提高，这无论对新课程改革 的推 一 、 问题 的提 出 进．还是对教师专业发展都有重要的意义。 2001年．我国正式启动了面向新世纪的基础教育课程 1．反思型教师教育有助于教师适应新课程改革的要求 改革。对课程 目标 、结构、内容、实施 、评价及管理等方面进 新课程的实施一举打破 了过去以高度统一为特征的、 行了全面而深刻的改革 教师作为新课程的实施者和建设 充满确定性 的课程环境。课程 目标 、课程内容、课程评价等 者 ．他们的素质如何是关系课程改革成败的关键。随着课程 方面的多样性以及教师角色、课程管理等的变动性都使教 改革的不断深化 ．我国中小学教师的质量与全面实施素质 学的不确定性显著增强 ．中小学教师职前教育的内容和方 教育的要求的差距逐渐显露出来 教师教育观念陈旧、问题 法无法满足教师从教过程 中的各种要求 从课程改革的需 意识淡薄、创新精神不足、研究能力不强、知识面狭窄等一 求来看，职前教育只为教师从教提供基础，新课程不但要求 系列问题 已经成为课程改革的桎梏 教师在知识结构上不断更新，在情感 、意志上不断调适 ，而 反思是个体对 自己的行为以及由此产生的结果进行审 且要求教师对课改实践中涌现出来的大量的鲜活的问题作 视和分析的过程 教育反思是提高教师专业化水平的最有 出及时的分析与评价。面对这些问题．教师唯有不断研究、 效途径 然而．大部分 中小学教师缺乏反思意识和反思能 反思方能适应不断变化的教育生涯。因此，教师教育、特别 力。其表现如下 ：(1)不反思 。对教育教学中遇到的各种情境 是职后培训的重点应该放在如何提高教师的 自我反思能力 凭经验或套用别人 的做法作出机械反应 ；(2)不会反思。教 和学习能力上 师不懂反思的策略和方法 ．不知反思的内容和具体对象 ，即 2．反思型教师教 育有利于促进教师的专业发展 不知反思什么和不懂怎样进行反思。(3)不愿反思。对反思 教师专业发展是教育界关注的焦点 在寻求促进教师 持消极态度 ．怀疑反思本身的价值。 专业发展模式 的过程中．反思被认为是最有效的途径。波斯 纳提出教师成长的公式是：经验+反思=成长。经验的获得 二、反思型教师教育的价值 虽然是教师成长的重要前提 ．但没有反思的经验是狭隘的 反思型教师教育是对技术型教师观和能力本位教师教 经验 如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入 育模式的批判与超越。传统技术型教师观把教师视为技术 思考，那么它的发展将大受限制 。我国学者也认为 ，要想成 人员 ．是用别人设计好的课程达到别人设计好的 目标的知