语用预设对高职英语口语教学的启示.pdfVIP

一 ： 语 用 预 设 对 高 职 英 语 口语 教 学 的启 示 甘 莹 (北京科技职业学 院 外语学院，北京 100083) 摘 要 ：本文针对高职英语 口语教学中存在的教学缺少 了预设 的隐蔽性成功破案 的。 语言环境、高职学生 自身英语基础薄弱、教师过于传统的教学 2．语用预设是交际双方设定 的共 同知道 的信 息 ，具有共 方法等 问题 ．采用定性分析的方 法．探 讨 了语 用预设理论对 于 知性 。例如：“老王已经戒烟了。”这句话 中的预设是 “老王从前 高职英语 口语教学的启示。语用预设是言语交际顺利进行 的 吸烟 ”。为保证交际的顺利进行，说话人和听话人两人必须都 保证 ，教师在 口语教学 中应用语用预设理论 ．不仅 能够活跃英 认识老王 ，而且都知道老王从前吸烟 ．否则 ．言语交 际是无法 语 口语课堂气氛．激发学生说英语 的积极性 ，而且 能够引导学 顺利进行 的，就会出现 “话不投机 ”的情形 。 生在言语交际中学习英语 。真正提高学生的13语交际能力。 可见 ，语用预设是言语交际的前提 ，是言语交际顺利进行 关键词 ：语用预设 高职英语 口语教学 的可靠保证 。口语交 际是英语学习的最终 目的，因此 ，语用预 设理论必定在英语 口语教学 中发挥重要的作用。 一 、 高职英语口语教学 中存在 的问题 三 、语用预设对高职英语口语教学的启示 1．高职学生总体而言英语基础薄弱。 语用预设对于英语教学起着重要 的指导作用 (胡春华 ． 大部分高职学生在高 中阶段未能形成一个 良好的英语学 2005)，以及对于大学英语听力教学起着重要的作用 (龚蕴华 ， 习的习惯 ．甚至还没有找到一个科学的学 习英语 的方法 ，也 因 2009)。针对高职英语 口语教学 中存在的问题及高职学生 自身 此对学好英语的信心不足 。总体而言，学生的语言输入量不 英语学习的特点，教师可以在 口语教学 中应用语用预设理论 ， 够 ．词汇量积累得少 ，语法知识掌握得也不够牢 固，知识面相 为学生的英语输出创造前提条件 ，提供必要 的语言输入。 对狭窄。对于教材中的话题不十分感兴趣 。因此 ，到了输 出语 1．在话语 中预设必要的单词、短语及句型 。 言的口语课堂上时 ，变得 哑 口无言或是变得词穷 ，甚至 出现部 口语教师传统 的教授词汇的方法是让学生反复诵读并造 分学生在下面聊天的情形 ．Y“es”、“No”、“Sorry．Idon’tknow．” 句 。教师这样 的讲授词汇 的方法脱离 了语境 ，不能满足言语交 成 了口语课堂上出现的高频词汇。 际的需要 ，久而久之 ，学生的口语交际能力也会下降。然而 ，如 2．口语教 师教 学方法过 于传 统 果教师将要讲授的词汇、句型预设到言语 中，利用预设的共知 口语教师通常采用 的教学模式是 ．根据每个单元 的内容 性，使之成为师生的共知信息，则能让学生潜移默化地应用到 给定一个话题 由学生 以小组形式讨论 ，间或 向学生提 问。然 自己的言语 中，在言语交际中掌握词汇及其用法 。以 《大学体 而 ．由于高职学生 自身的英语基础薄弱，想说的话不会用英语 验英语听说教程2》中Unit2 P“e~onality”为例 ，这个单元 的其 表达 ，而教师也没有及时给予有效的启发及提示 ，比如，提供 中一个教学 目标是让学生掌握描述人物性格 的句型 “Heis 必要的单词、短语、句型、文化背景知识等 ，而在检验讨论结果 kin