教师评语在《护理学基础》教学中的应用.pdfVIP

维普资讯 中华医学写作杂志 2005年 第12卷 第7期 (、l1incsejf)Llma1。fmcdiea1writing2005，v()112 7 ‘603 ’ 教师评语往 护《理学基础》教学中的应卿 Applicationofteachercommentinteaching n‘‘ursingfoundation” 杨立群 齐齐哈尔医学院护理学系 黑龙江齐齐哈尔 161042 主题词 护理；教师评语；教学(nursing；teacher’scomment；teaching) 中国图书馆分类号 G420 文章编号：1563—3993(2005)一07—0603—02 摘 要 目的：探讨教师评语在 护《理学基础》教学中的作用。方法：对 《护理学基础》作业批改进行了改革，由原 来的 “评分法或评等级法”改为 “评语法”进行分析。结果：我们把教师评语应用于 护《理学基础》教学中，经过几年 的实践，效果满意，我们感觉到教师书写评语花费的时间虽然很多，但评语所起到的作用是其他教学法不可替代 的。结论：课外作业是教学工作中的重要组成部分，是课堂教学的继续。通过对评语应用的调查分析，我们作为 这种批改作业的方法能适应护理教育的改革，能促进护理教育的发展，有利于教师 自身素质的提高，有利于加强 对学生素质的培养，有利于学生多种能力的开发，为培养21世纪实用型护理人才打下坚实的基础。 随着医学模式的转变，中国护 动态及成长过程，有针对性的分别 想，逐渐升华道德境界和 自觉为护 理与国际护理接轨的步伐越来越 写出评语。这类评语的主要特点 理事业奉献终身。真正起到 “润物 快，人们对护理的要求提 出了新的 是抓住每名学生的闪光点，给予肯 细无声”的作用。 更高的要求，如何培养德、智、体全 定，提出希望，因为这份作业是学 1．1．3 课后作业评语 课后作业 面发展的适应新形式要求 的护理 生学习本门课的第一次作业，教师 主要是教师 留的思考题和单元练 人才，是摆在每名护理教师面前的 评语是非常关键的，教师在评语中 习，这类评语的特点是感情色彩语 一 个重要课题，带着这个问题我们 要用真情和亲身体验去感召和激 言少，评价性语言应用的多，评语 对(护理学基础作业批改进行 了 励学生热爱护理专业，要做到动之 要具体明确，实事求是，不能走形 改革，由原来的 “评分法或评等级 以情，晓之以理。 式，让学生感到教师对待每一份作 法”改为 “评语法”，现报告如下。 1，1，2 护理实验报告评语 每项 业都有严谨、认真的态度和用真挚 1 教师评语的具体实施方法 基础护理操作通过教师示教 学生 的感情写评语。 课内外作业是教学工作 中的 回示 学生练 习造作达标考核，达 1，2 评语的结构 为了更好地与 重要组成部分，是课堂教学 的继 标后学生都要完成课后作业即实 学生沟通，发挥评语的最佳效用， 续，学生做课内外作业的 目的就是 验报告，内容包括用物准备、操作 评语采用三段式，即称谓??主题 为了进一步消化和巩固课堂的知 步骤、角色体验的感想和认识。教 部分??签名。称谓可由学生姓名 识，掌握相应的技能，养成具有独 师批改时重点做到二看：一看操作 +同学或名 +同学组成 (某某 同 立应用知识的能力和习惯，教师批 步骤是学生亲 自做 的，还是抄书； 学)，这样会使学生有一种亲切感， 改作业，是教师检验教和学效果 的 二看学生做完这项实验的内心体 缩短了师生之问的距离。主题部 有效途径，教师批改作业评语能对 验和感悟，其中包括病人角色和护 分是评语的关键部分，可根据作业 学生起到教育和指导的作用。 士角色的体验，以及对这项基础护