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2011年 8月 纺织教育 Aug．，2011 第 26卷第 4期 TextileEducation Vo1．26 NO．4 大学工科教学方法创新之我见 邱夷平 (东华大学 纺织学院，上海 201620) 摘要：分析大学工科教学与文理科教学的区别，强调工科教学必须加强学生动手能 力及工程实践能力的培养，注重工科学生团队合作能力和领导能力的培养。 关键词 ：工科教学；实践能力；工程能力；教学方法 中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号 ：1000—615X(2011)04—0311—02 大学工科教学和文理科教学有很大 的不 门课程 ，不同的教师讲授要有 自己不同的风格 ， 同，首先是专业培养的 目标不同，其次是培养的 甚至有不 同的侧重，而绝不是千人一面。因此 方法不 同。 “工程师”在英语里是 Engineer，而 对教学大纲的应用不能死板 ，不能把教学大纲 “工程 ”的英语 Engineering是指 ，用 已有的材 当作教条 。 料和工具制作一件有用的产品或器具。在发达 工科专业的教学 内容要时时更新，作业和 国家，工程教育非常重视学生动手能力 的培养 考试 内容也要相应更新，因此要坚决抛弃试题 和实践工作经验的积累。因此在教学 中，应以 库 。考试的内容要让学生能够活学活用 ，而不 大量的工程实例并结合科学理论进行讲解 ，同 是死记硬背。一次考试如果学生打一个小抄就 时安排相应的实践教学环节，以提高学生应用 能及格的话 ，这种考试就是失败的考试。作业 科学知识解决工程实际问题的能力。 的内容也要强调学生的能力培养，特别是查阅 文献和动手能力的培养。 一 、 工科教学的原则 二、采用双语教学，加强工程实践能力 任何一个科学理论要是脱离了工程实际， 培养 对工科学生来说几乎是无用的。因此 ，在课程 内容选择、课堂教学、作业布置和考试内容等方 笔者非常注重 以上原则 ，并在教学实践中 面都要突出这一点。否则 ，学生 的学习就会迷 加以应用 。如 “纺织材料学”课程采用双语教 失方向，他们对专业课 的学习兴趣也会大减。 学，所有的内容均 围绕化学、物理和高分子科学 因此在授课时，切忌照本宣科，不能只推导公 的基本原理 ，密切结合纺织和纤维科学的工程 式 ，不说明实际应用 ；而对于毫无实际应用价值 实际，将 自己在国内外多年的本科教学、研究生 的理论和公式要坚决砍掉 ，不能因为教师个人 学习和工程实践中积累的实例结合到课程教学 的喜好就大讲特讲，更不要逼着学生去推导理 中，受到了学生的热烈欢迎。更重要的是 ，通过 解。对于涉及到应用 中的实际问题和现象，一 这种教学方法 ，培养 了学生优 良的学风和思辨 定要力 图用科学理论去解释 ，让学生学会凡事 能力 ，养成 了凡事都要问一个 “为什 么”的 良好 都要问一个 “为什么 ”，而不是得过且过 ，不甚 习惯 ；同时，也获得 了熟练运用专业外语 的技 了了。 能。在有条件的情况下，还带领学生参观一些 由于工科教学和实