基于IMMEX评价的教学探索.pdfVIP

上海外国语大学附属大境中学 基于 IMMEX评价的教学探索 文 I姚晓红 为 了进一步加强信息技术与学科教学整合，转变教学方 问题的基本路径 图。横坐标为信息选择项数，纵坐标为具体选 式，提高学生问题解决能力，我校引进美国IMMEX(Interactive 项内容，曲线为思维路径走 向。通过思维路径的选项和 曲线走 MultimediaExercises)即 “多媒体互动测训平台”，开展 了基于 向，可以清晰了解学生的思维过程，比较不同学生解决同一问 IMMEX评价的教学研究。通过在信息技术的支持下，设计以评价 题的策略选择，对学科教师更清晰地了解学生 “想什么” “怎么 为中心的教学环境，探索关注学生思维过程，给学生提供修改和 做… 问‘题出在哪里”等带来技术支持和科学分析。 改进思维与理解的机会，促进学生思维发展的教学新境界。 IMMEX教学是以过程性评价来促进学生学习。IMMEX特别 关注学生解决问题的思维过程，评价发生在教学始终。在学生 基于 IMMEX评价教学的认识与思考 进行 问题解决的过程 中，学生选择点击查看某个信息细节的顺 IMMEX教学能充分关注学生问题解决的思维过程。IMMEX 序、次数及停留的时间均会被系统记录，结合学生最后对题 目的 可以借助于先进的技术手段，把学生思维的 “黑箱”打开，更清晰 解答及总的答题时间，不仅汇总成为问题解决的思维回路图、思 地展现学生运用所学知识或学习查阅资料来解决问题的思维过 维路径图，还形成了多个变式评价表格，其 目的在于以诊断、指 程，有效地分析学生的思维模式和问题解决能力的状况，引导教 导、发展以及促进学生学习。 师在教学中充分关注学生思维发展，使教师及时调整教学方式 IMMEX的 “效率效果 四象限图”既有解决问题的结果评价， 方法，向学生提供个性化的教育干预成为可能。 也体现 了过程性评价。我们可以从学生第一变式到最后一个变 lMMEX教学建立在信息技术的真实、可视评价基础上。 式在四象限图的发展趋势，清晰地了解学生学习动态特征，促进 IMMEX系统通过学生对选择信息的记录，利用图形化形式描绘出 学习目标的达成，也给教师分析一个学生、一个班级的思维特征 学生在题 目信息项之间 “游走”的过程。其中并排小圆圈代表题 和多个学生、多个班级的学习情况提供了客观评价手段。 目中的各信息选项，选项之间的连线代表学生对信息项的选取 IMMEX教学关注个性差异，注重因材施教。IMMEX可以让教 路径，连线的高度代表选项的时序。思维回路 图不仅可以比较 师在教学中更深入地 了解学生，关注学生的个性差异，尤其是可以 不同学生思维过程特点，也可以比较同一学生的思维发展变化。 在科学了解学生的思维特征基础上对不同特点的学生定制不同的 思维路径图是以坐标 图的形式来反映学生选择信息、解决 学习计划，并及时进行教学干预和辅导，还可以跟踪了解学生在经 过干预之后所发生的变化，分析干预后的实效，提高教学有效性。 基于 lMMEX评价教学的实践与探索 2010年 3月我校在高一年级3个班级118名学生中开展 了IMMEX “有害物质”化学教学研究，11月又在高三(4)班39 名学生中开展了IMMEX “劫后余生”化学复习教学，2011年3月 在高一(1)班开展了 “飞跃火车”物理教学探索，同时也在高一 (7)班和高一(1)分别开设IMMEX思维课程。 发现。IMMEX问题集具有情境性、开放性、挑战性、综合性的 特点。