关于中小学生爱国主义教育的文化审视.pdfVIP

20 08 年 1 月 社科纵横 Jan , 2008 总第 23 卷 第 1 期 SOCIAL SCIEN CES REVI EW V OL . 2 3 N O . 1 关于中小学生爱国主义教育的文化审视’ 朱桂莲” ( 中国地质大学政法学院 湖北 武汉 430074 ) 【内容摘要】文化认同是中小学生爱国主义教育的最根本问题，本文从文化的视角，审视了中小学生文化认同感缺失的深层原 因，并对中小学生文化认同感培育的现实路径提出了几点建议。 【关 挂 词】中小学生 爱国主义教育 文化认同 中图分类号:D64， 文献标识码:A 文章编号: 1007 - 9 106(2008)0 1- 0081- 04 爱国主义教育作为关于爱国主义的思想教育，本身是 的一种集情感、思想、意志于一体的社会意识形态，是在人 一个可以多角度理解的范畴，但从本质上或最终 目的上说， 类社会历史进程中形成、发展、巩固起来的一种团结凝聚国 爱国主义教育是培养人们对民族国家的认同感并将之转化 家和民族，推动历史发展的强大精神力量，也是调节个人与 为为民族国家而努力的行动的思想教育活动。然而，由于 国家民族关系的基本政治、道德和人生价值规范”。闭等 民族国家认同从最终意义上说是一种文化认同，所 以爱国 等。然而，不管各学者在如何定义爱国主义，其中都有一个 主义教育在本质上也可以认为是一种文化认同教育，中小 不能忽略的最基本的事实，就是爱国主义必须以 “国”为基 学生爱国主义教育也不例外。本文试图从文化的视角对中 础，离开了 “国”，爱国主义便无从谈起。究竟什么是 “国”? 小学生爱国主义教育进行审视。 对于这一问题，人们都会毫不犹豫地回答，“国”就是指祖 一、文化认 同: 中小学生爱国主义教育的最根本 问题 国，也就是列宁曾经指 出的本 国人 民借 以生存和发展 的 中小学生的爱国主义教育，从 内容上涉及到很多方面 ， 政“治的、文化的和社会的散件环境”[73。然而，列宁说的 如基本国情、历史文化、建设成就等，但从本质上来看，其最 “散件环境”，不仅是一个阶级概念和一个地域概念 ，更多 根本的还是一个文化认同感的培育问题。这主要是由爱国 的却是一个文化概念，因为它不仅包括国家这一政治要素， 主义的基本内涵所决定的。 而且还包括祖国的大好河山等 自然要素和祖国的悠久历史 爱国主义这个概念是近代从国外传来的。尽管如此， 文化等社会历史要素。所以，爱国不仅是对构成祖国的大 关于爱国主义的含义，中国学者在接受列宁关于爱国主义 好河山、历史文化的热爱，也是对作为政治核心的民族国家 “是由于千百年来各 自的祖国彼此隔离而形成的一种极其 的热爱。 深厚的感情”川的定义之后也从不同的角度进行了探讨， 对民族国家、对祖国的的大好河山、历史文化的热爱， 比较典型的有如下几种:一是情感论 ，这种观点认为 “爱国 首先是基于对这些要素的认同，因为认同是社会行动者行 主义是各民族、国家的社会成员对 自己祖 国的一种极其深 动意义的来源。关于认同，虽然学者们在界定时往往会与 厚的感情。这‘种感情是在社会心理的基础上凝炼为崇高的 一些相关的概念联合起来使用，如政治认同、民族认同等， 民族情操和积极的人生态度及为民族和国家命运的休戚 但总体来说，当它涉指一个人的社会行动时，是在一定的文 感、使命感和献身精神”[23 二是情感和理性综合论，这种 化特质或相关的整套文化特质 的基础上构建意义的过 观点认为 “爱国主义是热爱祖国、忠于祖国的思想、行为和