巧用诗歌，打造诗意课堂.pdfVIP

基础教育理论研究 BasicEducationTheoryResearch 巧用诗歌，打造诗意课堂 于佩佩 (江苏省宿迁青华中学 江苏 ·宿迁 223800) 摘 要 众所周知，诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式。它语言凝练，节奏鲜明，饱含着作者充沛的思想感情与丰富 的想象。本人在教学实践中发现，如果在 生《活与哲学》的新课教学中能灵活的运用这一古老的文学体裁，往往能达到意想 不到的效果。 关键词 诗歌 课程 激发 中圈分类号：G622 文献标识码：A SkillfulUsePoetry，toConstructPoeticClass YUPeipei (QianhuaMiddleSchool，Suqian，Jiangsu223800) Abstract Asisknowntoall，poe时 istheworld’soldestandmostbasicform ofliterature．Itslanguageconcise，therhythm is brigllt，energeticwihtauthorhtoughtsandfeelingsnadrichimagination．Ifoundinteachingpractice，Iftheteacherscanusehtis oldflexibleliteraturegenreinhte。’LifeandPhilosophy”，itwillachieveunexpectedeffect． Keywords poetry；course；inspire 1效果一：激发思考，导入新课 深和浅，亲和疏是矛盾，而高和明是并列来形容 日月的。虽然 俗话说，好的开始是成功的一半。如果老师在新课伊始 东和西也是一对矛盾，但在这首诗中，东西是和清溪，日月，夫 就能调动学生的主要感官，启发学生积极思维，那这节课就能 妻一样作为一个整体事物而出现的。 达到事半功倍之效。而在诗歌中，特别是哲理诗中往往蕴含 再问：远和近，深和浅，亲和疏，它们之间有什么关系呢? 着无比的智慧，诱发人们无穷的追问和思考。 学生很容易的回答出，它们相互排斥、相互对立，有斗争性。但 在讲授 用《联系的观点看问题》这一框题时，我先在课间 对于矛盾的同一性，特别是矛盾双方相互渗透、相互包含，在 给学生播放了日本陶笛大师宗次郎的名曲 故《乡的原风景》， 一 定的条件下相互转化这一观点理解起来比较困难。 然后抛砖引玉的展示了宋代苏轼的 琴《诗》： 于是，再进一步引导，唐僧师徒从东土大唐到西天取经， 若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣?若言声在指头上，何 路途很远，但随着他们翻山越岭，远就变成近了．，J、溪不比江 不于君指上听? 河湖海，浅是实情，但它倒映云鸟，涵泳星月时，又变得深不可 问：谁能解决这首诗中提出的两个问题? 测。夫妻本是最亲密的关系，但是一旦没有信任，忠诚，亲也 学生开始思索，有些学生已在相互讨论，然后，他们回答， 就变成疏了。所以，转化是有条件的。同时，远近，深浅，亲疏 乐曲是一个整体，而这一整体的和谐，需要琴，手指等要素的 在东西，清溪，夫妻的身上也得到了和谐的统一。这样，难点 有机配合。单单的琴或手都不能奏出美妙的音乐。 突破了。随着学生生活阅历的增加，思辨能力的增强，他们对 再问：这首诗体现了什么样的哲学道理?学生轻松的回 矛盾的对立统一也会理解得更加透彻。 答出体现整体和部分的联系。这样的开局，既紧紧的抓住了 3效果三：调动兴趣．重塑新课 学生的思维，又 自然而然的过渡到新课的讲授，一举两得。 一 出戏，有开端，发展，高潮，结局。即使是一场好戏，随 2效果二：冲破难点，夯实新课 着时间的推移，高潮的远去，观众也会有冗长，困顿之感。所