改进英语语法教学的几点做法.pdfVIP

2008．10 教学平台 黝 魏 磁 麟 施 勃 缁 缀 缀 渤 黝 貔 魏 锄 滋 施 褫 锄 沥 磁 戮 锄 藏 切 O如 ◎ 赘 凹 匿 眵 0羽 @， 零 凌 霪 有些老师对课文后面安排的语法项 目，讲解时总 习惯于面面俱到，生怕漏掉什么。在中学英语课本 中 需要专 门讲解 的语法项目约有 四十多种( 不包括课文 中少数特殊的语法现象) ，其中有 的难度较大，使用率 高，是学生必须掌握 的重点；有的则只需作一般的了 解，对于这些项 目不应平均使用力量 。为此，我们将 这些项 目分为三类：一是需要精讲多练的，如动词时 态、非限定动词 、定语从句、独立主格结构、虚拟语气 等等，对这类语 法，讲解时必须精心设计 教案，讲足练 够，还要及 时复习巩固，以求逐步掌握；二是需要略讲 多练的，如各种 词形变化、冠词和介词的用法、主谓语 一致、直接引语变间接引语、被动语态、情态动词、形 容词和副词的级 、省略和倒装、i t 的用法 、反意问句等 等，对这类语法 ，学生理解并不难，但具体运用时往往 出错，必须结合句型反复操练 ，达到熟练运用的地步； 三是需要略讲略练的，如主谓语的概念、词类、句子种 类、标点符号等等，这类语法有的和汉语语法很相似， 有的只需作一般的了解 ，教学时无需多花时间，让学 生适当做点练 习就行了。 二、不同的语法项 目要采用不同的教学方法 语法教学方法通常有归纳法和演绎法两种 。归 。 纳法是先让学生接触具体 的语言现象，然后在教师 的 周 忠 引导下让他们通 过观察、对比、分析，自己总结出语法 义 规则来，这种方法容 易启发学生的思维活动，对调动 ，一、 凤 学生 的学习主动性 、积极性 以及培养他们分析和解决 冈 问题 的能力都有益处 ，是语法教学 中首先应该考虑采