预设错误生成精彩——数学课堂生成性教学的策略之一.pdfVIP

2 00 8 . 2 学平台 豁蠢硫瘫系撅麟漏赢毓态瀚热痴赢赫兹滋七、一 :、 麻、赢、刁腆@篇助凰沪习浏舀霜易易 预 设 错 误 生 成 精 彩 数 学 1果堂 生 成 性 教 学 的 策 略 之 一 0 吴志健 储建 良( 江苏省宜兴市新建小学 ) 在数学课堂上学生生成的资源，按照其正确与 师:你找出什么规律或方法吗? 否，可 以分成正确资源和错误资源。显而易见 ，学生 生3 : 只要把2. 5 中的 “5 ”作为它倒数的分母， 的有些错误资源具有很大的开发、利用价值。我们与 “2 ”作为分子。 其在课堂上等待它的发生，不如 “预设”和 “等待”两 师: 同意吗? 者并重。在教学预案中进行预设，能够增强其计划性 生( 大部分，齐声) ，同意! 与针对性 。我们可 以预设任教班级学生 自身、教学方 师:请写出2. 6 的倒数 。 式等的局限性造成学生在知识 、情感 、价值观方面的 生4 :按照生3 的方法，2 . 6 的倒数是冬。 错误资源。这些错误资源一般分成两种: 1. 显性错 J 误资源。它是指学生 已文字化、行为化 、语言化的错 生 5 :不行。3 的倒数才是冬， 因为3、冬二1，而 误。这种资源 比较容易引起教师 、学生的关注。2. 隐 J J 性错误资源。它主要指学生的一些不 良数学思维习 2 ·X‘于，，。 惯、错误的或有缺陷的解题思路、学习方法、情感 、价 值观。它隐藏在部分学生的脑子里，没有形成相应的 师:谁还想发表意见? 文字 、行为、语言。这种资源没有引起教师、学生的足 ( 教师见生2 又举起 了手。) 够 的重视 。 师:还是请 xx ( 生2) 谈谈吧。 下面介绍三种 “预设错误 ，生成精彩”的策略，以 生2 :求2. 6 的倒数，只要先把2. 6 化成假分数 求解决上述问题 。 孕，再求出孕的倒数典。也就是:.6的倒数是典。 5 ”心一J一~ S H礴尸刁卜13 “~ 分~‘一” 目J 囚扒~ 13 。 一、欲擒故纵式 师: 多好的方法啊! 你的意思是，求一个小数的 倒数，要先把小数化成分数，再按照求一个分数的倒 我们把数学课堂上生成的正确资源缓一步开发、 数的方法去解决。 评价，根据预案中预设的学生错误，引导学生生成出 来，进行辨析，再把前面已经生成的正确资源进行发 反〔思〕 掘，从而盘活正确资源，这应该也是一种策略，我们把 教学求一个小数的倒数是一个难点。教师在生 它称为 “欲擒故纵式”。 “得出.2，5的倒数是六时，没有直接让生，谈谈、 请看 “求一个小数的倒数”的教学片段( 苏教版 小学数学第 11 册) :