“素质—技能—就业”教学模式初探.pdfVIP

高等农业教育，2011．6，6：81—83 HigherAgriculturalEducation，2011—6，6：81—83 ‘素‘质一技能一就业”教学模式初探 何剑宇 (辽宁现代服务职业技术学院，辽宁 沈阳110164) 摘要：在分析总结 目前职业教育中存在的问题及优秀职业院校发展建设的经验和规律的基础 上，针对市场需求、行业特点、企业岗位设置和未来发展趋势等方面开展了广泛的调研与论证， 探索和开发出了一种富有职教特色的 “素质一技能一就业”教学模式。该模式强调在实践性 教学中积极创设和模拟各种专业情景，实现教学过程与职业态度养成、职业技能形成过程等的 有机结合，同时注意将人文素质教育融入教学计划，行业执行标准导入教学内容，职业技能鉴 定纳入 实训计划。 关键词：职业教育；实践性教学；模式和方法 中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002—1981(201IJ06-0081—03 实践性教学模式的构建可以从不同角度、在不同 素质、强技能、广就业”为实践性教学的 目标，以素 层面上进行，本文构建了一种适用于各专业3年实践 质、技能的培养和就业问题的解决为实践性教学的主 性教学的全新的实践性教学模式：“素质一技能一就 要内容。该模式是对各专业3年的实践性教学总体 业”模式。该模式的构建是建立在大量调研考察、理 情况的一个设计 (图1)，包括六个环节。 论研究及多年的教学经验的积累等基础之上，以 “高 图1 “素质 一技能一就业”模式结构图 收稿 日期 ：2010．12．10 作者简介：何剑宇(1970一)，女，公共教学部，副教授 ，硕士。研究方向：数学教育研究。 一 高等职业教育 HIGHERLEARNINGOCCUPATIONALEDUCATION · 82· 高 等 农 业 教 育 第6期 一 、 彰显职业教育特色，确定职业院校的人才培 根据课程性质，职业院校的课程可分为基础课程 养 目标 模块，专业基础课程模块、专业核心课程模块、实验实 职业教育担负着满足地方经济建设、为社会培养 训课程模块和实习实训课程模块。在设计上一般要 “应用性”人才的使命，所以本教学模式提出了职业 求第一学年完成基础课程模块，第2学年完成专业基 院校的人才培养 目标应以培养学生的综合素质和实 础课程模块 、专业核心课程模块和实验实训课程模 践技能为核心任务，以学生的就业和可持续发展为总 块。第 3学年完成实习实训课程模块。在完成各模 目标 。 块的教学时，应注意各模块课程的开发建设。 二、围绕市场需求 ，合理设置专业 1．完成基础课程模块教学时，应注意基本素质 职业院校的专业设置决定着学校的生存发展，为 类课程的开发建设。基本素质类课程的开设不仅担 合理设置专业，不仅应对同类职业院校进行定期考 负着提高学生基本素质和可持续发展等教学 目标，还 察 ，还应深入市场企业，进行广泛调研论证，并有计划 有为专业课程的教学服务等特点，所以在进行基础课 地邀请同类职业院校的专家学者及行业、协会、企业 程的教学时还应注意根据专业需要、专业特点调整教 的专业人士到校作各类学术报告、讲座或召开专业研 学 内容 。 讨会，这样才能把握市场动态，了解社会所需，进而保 2．完成专业基础、专业核心课程模块教学时，应 证所设置专业的生命力。 注意专业特色课程的开发建设。各专业能办出特色、 三、实施相应教学策略，优化课程结构