浅析大学英语分级教学考试制度改革.pdfVIP

学园 IACADEMY 2011年 O8月 浅析大学英语分级教学考试制度改革 李 慧 贵阳中医学院外语教学部 【摘 要】考试在于鉴别优劣、科学验收、发现问题，是检查、评定学生的学习成绩与教师的教学效果、实现教学 目标的 一 种手段。科学的、符合测试理论及教育原理的考试，有着诊断、指导、推动教学的作用。为了使考试真正地起到促进我院目 前大学英语分级教学的作用，必须改革考试制度，提高教学质量。 【关键词】大学英语 分级教学 考试 改革 【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810(201l】15—0025—02 一 前言 相同的教材、不同的教学进度和不同的教学要求。各层次学 2004年，教育部高教司颁布的 《大学英语课程教学要求 生在大学英语基础阶段 (一、二年级)都要参加院内学期考 (试行)》指出： “由于全国各类高等院校在办学条件 、师资 查或学期考试 ，另外 ，学生还要参加由全国大学英语指导委 力量、学生入学水平方面存在着差异 ，即使同一学校的学生 员会组织的全国性大学英语四、六级考试 (四级通过者才能 入学水平也不完全相同，因此要坚持分类要求、因材施教。 报考六级考试 )。前者是成绩考试，用来评价学生对所在学期 各校应实事求是、根据学生的实际水平、参照本大纲列出的 基本语言知识的掌握情况 ，目的是为了发现教与学过程中存在 预备级、大学英语一至六级、高级英语等各个级别确定 自己 的薄弱环节以便改进和提高；后者是水平考试，用来评估学生 的教学要求。”这一阐述为分级教学提供了有力的政策保障。 对教学大纲所要求的教学内容的掌握程度。但由于有些学生、 2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020 教师对考试还存在着认识上的偏差 ，使我院目前大学英语分 年)》颁布。这一面向未来 1O年的纲领性文件指出，深化考 级教学考试存在以下问题：(1)各级试卷内容设计层次不明 试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力；注重因材施 显；(2)各级考试方式较单一；(3)试卷主观题评阅不够严 教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势 密 ；(4)对学生学习成绩的评价相对简单和片面；(5)试卷 潜能，推进分层教学制度改革。教育要发展，根本靠改革。 分析不到位 ；(6)对四、六级考试与院内考试的关系认识不清。 《规划纲要》把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高 三 改革的几点思考 教育质量作为教育改革发展的核心任务，为我院大学英语分 我院大学英语分级教学就 目前院内较大规模的书面考试 级教学考试制度改革指明了方向。 而言，分为学期考查和学期考试两大类。考查在每学期最后 由于考试在客观上是评价教师教学质量的重要依据之 一 周的最后一次课堂上随堂进行；考试则在每学期课程结束 一 ， 是学习过程中的诊断工具，因此 ，任何教学模式下活动 后，各级各层次班级由学院统一安排时间进行。改革 目前我 着的教学双方都客观地追求着考试的好评价，大学英语分级 院大学英语分级考试制度，要组织大外部教师认真学习语言 教学考试也不例外。当考试的评价内容与方法是科学的、全 测试理论和现代教育理论，以理论为指导，专门培养几个精 面的、符合教育原理的并与教学目标相一致时，考试作为一 通语言测试理论的教师，组成一个试题小组 ，根据分级动态 种教学手段，引导教学双方朝着教学目标前进，对教学起着诊 教学设计思想和社会发展特征，结合我院学生实际情况 ，从 断、指导、推动的作用；当考试的评价内容与方法是不科学的、 考试内容 考试方式、试卷评阅、成绩评价 、试卷分析等方 不全面的、不符合教育原理的并且违背教学目标的，甚至把考