浅议“换位思考”法在小学德育教育中的优势及应用.pdfVIP

学园 IACADEMY 2011年8月 浅议 “换位思考”法在小学德育教育中的优势及应用 魏 星 北京市大兴区青云店镇第二中心小学 众所周知，小学生正处于情感发展和价值观形成的关键时 能够理解行为的对与错，能够分析行为后果是 “换位思考” 期 ，这个时期的学生，思想单纯，充满幻想，求知欲强，可塑 的主要途径。创设情景要从班级学生的实际情况出发，考虑 性大。如果在该时期能够奠定 良好的道德基础 ，将会对小学 本班学生的实际接受能力 ，选择他们喜爱的情景进行迁移。 生今后的人生观 、价值观和世界观的发展带来积极的影响。 例如，学校在上课前都会响两次铃，一次是预备铃，另 一 “换位思考”教学法的精髓 一 次是上课铃。然而很多同学都不在意预备铃，在预备铃响 “换位思考”教学法的核心理念，就是通过引导学生站 起时不及时准备课本用具 ，造成上课的时候乱翻东西，影响 在别人的位置或者立场上去看问题、分析问题和解决问题 ， 其他同学听讲。如果采取说教的方式告诉学生预备铃的作用 其直接表现出来的思维模式就是 “假如我是他”，并基于此模 就显得过于抽象且不易被理解，若责备学生不要影响他人又 式来引导学生对 自己的所作所为进行反思，总结对的地方加 显得过于严厉 ，因为大多数同学并不是故意要影响其他同学 以发扬 ，挖掘 自身的不足，改正错误的地方，进而培养学生 听课 。这时就可以运用创设情景的办法，让学生展开 “换位 在生活中能够换位思考、与人为善的能力，领悟 “己所不欲， 思考”，把学生做准备的行为比喻成百米赛跑前做准备，只有 勿施于人”的道理。 做好准备，才不至于在一开始就落在别人后面。 二 “换位思考”教学法的优势所在 由此可见 ，采用讲故事和介绍离学生生活贴近的事情创 之所以要在德育教育中采用 “换位思考”教学法 ，是因 设情景，能够激发学生兴趣 ，使学生置身于生动有趣的情境 为换位思考法具有以下优势： 之中进行分析、辨析，从情景直观展现的道理中获得体会认 1．培养学生 “换位思考”的能力，有助于小学生 自我反 识，然后把在生活中碰到的事情顺势运用到对学生的教育之 思、自我总结，发现自己言行中存在的问题 中，会收到很好的效果。 由于小学生自我意识尚未发展成熟 ，通常善于发现 自己 2．帮助学生鼓起改正错误的勇气 同伴行为中存在的问题而难 以认识到 自己所作所为中存在的 “换位思考”的目的不仅仅是让学生认识到错误，更重 问题，此时引导他们 “换位思考”则可以让他们站在 自己同 要的是要在此基础上改正错误，在今后遇到同样的事情时能 伴的角度 ，审视 自己的言行是否存在问题。 做出正确的行为。而小学生大都缺乏正视错误、改正错误的 2． “换位思考”可使学生受到尊重 勇气 ，因此教师在运用 “换位思考”让学生认识到错误的同 传统的语言说服教育，教师是主动者，学生是被动者， 时，必须用激励的语言、期盼的眼神去引导学生勇于承认错 加上教师 自身素质参差不齐 ，因此造成班主任进行德育教育 误、勇于改正错误 ，让学生鼓起改正错误的勇气 ，选择真善 时经常让学生感觉受严厉的 “暴风骤雨”似的责备。而采用 美的行为。若只认识到错误而不去改正，下次还犯，那么 “换 “换位思考”的教学策略，教师与学生进行平等的交流与沟 位思考”也将形同虚设。 通，学生感到教师不是高高在上的说教者，而是可以与 自己 例如 ，我在对学生进行拾金不昧教育时就很好地贯彻了 倾心交谈的朋友，从而感受到老师对自己的爱和尊重。由此 这