电教媒体技术在教学过程中的科学应用.pdfVIP

维普资讯 第22卷第6期 攀枝花学院学报 2005年 12月 Vo1．22．No．6 JournalofPanzhihuaUniversity Dec．2005 · 自然科学研究 · 电教媒体技术在教学过程中的科学应用 薛 岩 (攀枝花学院现代教育技术中心，四川攀枝花 617000) 摘 要 电教媒体技术是时代的产物，是科技发展的成果 ，如何科学合理地利用 电教媒体技术 ，已融人教师的 议事 日程中。本文主要探讨在教学过程中如何科学利用电教媒体技术 ，通过对电教媒体的选择及合理使用， 使电教媒体技术在教学中的作用充分显现。 关键词 电教媒体技术；教学 ；科学应用 随着电教媒体技术的发展，探索如何利用电教媒体技术辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高 课堂教学效率，培养学生的创造能力，已在教育教学领域内迅速地开展。我校几年来的教学实践说明：利 用电教媒体技术辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，极大地调动了学生的学习积极性，提高了 课堂教学质量，学生能力得到较大的提高。 1 电教媒体的选择 媒体的选择就是根据教学 目标和教学内容，选择记录和储存教学信息的载体 (软件)，以及直接介人 教学活动过程，用传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官刺激的教学设备(硬件)。通 常这些载体包括视频展示台、投影机、话筒、计算机、扩音器、录音机等。 各种教学媒体都具有基本特性和特殊功能，但它们也有其适应性和局限性，往往一种媒体的局限性 又可由其他媒体的适应性所弥补。因此，我们必须研究媒体的基本性质和各种媒体的特性，根据教学 目 标和教学内容的需要，去选择、设计、评价和组合运用多种媒体，以达到优化教学的效果。 (1)依据教学 目标。每个单元、每个课题都有一定的教学 目标 ，即具体的教学要求，为达到不同的教 学 目标常需要使用不同的媒体去传输教学信息。例如，在外国语教学中，让学生知道各种语法规则与使 学生就某个题材进行会话是两个不同的教学 目标。前者一般采用教师讲解 ，辅以板书或投影教材，使学 生在有条不紊的内容安排中形成清晰的语法概念；后者往往采用角色扮演并辅以幻灯或录像 (光盘)资 料，使学生在情景交融的沟通条件下掌握正确的言语技能。 (2)依据教学内容。不同学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；而同一学科 中各章节内容 不同，对教学媒体也有不同的要求。例如，中文学科中讲带有文艺性的作品时，最好配合再造形象，所以 应通过媒体提供某些情景，使学生有身临其境的感受，以唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象， 使之加深理解和体会。又如，理工类等学科中的概念、法则和公式都比较抽象，要经过分析、比较、归纳、 综合等一系列复杂的思维过程才能理解，所以应使媒体提供的教材富于变化，才能更好地帮助学生理解。 (3)依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物接受能力是不一样的，选用教学媒体必须顾及他们 的年龄特征。随着年龄的增长，大学生已不比中学阶段的学生，学生概括和抽象的能力发展了，感知的经 验也相对丰富的多，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些 ，传递的内容则 增多了分析、综合、抽象和概括，增加了理性认识的分量，重点应放在提示事物的内在规律上，同一媒体连 续使用的时间可长一些。 (4)依据教学条件。教学能否选用的教学媒体 ，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经 济实力、师生技能、使用环境等因素。例如，利用光盘教学具有视听结合、文理都适合的优点，但符合特定 课题需要的光盘资料并不多，而且制作成本较高。因此 ，选择教学媒体时一定要综合考虑各种有利和不 · 92 · 维普资讯 笙 鲞 薛 岩：电教媒体技术在教学过程中的科学应用 第6期 利因素，选择出既符合课堂教学需要，又不受当时当地条件限制的代价小、功效大的教学媒体。 2 电教媒体的