多元、开放的英语课程评价体系研究.pdfVIP

《教学与管理》 2011年7月20日 多元、开放的英语课程评价体系研究 ◎陕西宝鸡文理 学院 屈社明 ◎西安石油大学外语系 王 薇 一 、 要求及特征 l整形成性评价和终结性评价在学生学业成绩中的比 我国 普《通高中英语新课程标准(实验稿)》中指 I例，并将两者有机地结合起来，有效发挥评价在全面 出，高中英语课程改革的目的之一是 “建立多元、开放 l提高教学质量方面的作用。”教学评价 “只有将质性的 的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组 I评价方法和量化的评价方法相结合，才可以有效地描 成部分”。多元 、开放的英语课程评价体系是实现高中 l述学生全面发展的状况，才能评定复杂的教育现象”。 英语课程教学 目标的重要保障，它能 “使学生在英语 I 多元、开放的英语课程评价体系强调七 “性”。一 学习过程中不断体验进步与成功，认识 自我，建立 自：是发展性。教学评价要着眼于学生的未来发展，促进 信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全 I学生在知识、技能、情感态度和价值观等方面的综合 面发展”，“使教师获得英语教学的反馈信息，对自己 I发展。二是过程性。教学评价要融入教学过程之中，关 的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水 ：注学生学习过程，通过收集和分析学生发展信息，评 平”，使“学校及时了解课程标准的执行情况，改进教 I价学生学习表现。三是主体性。教学评价要体现学生 学管理，促进英语课程的不断发展和完善。” l在评价中的主体地位，鼓励学生积极参与，合作评价。 多元、开放的英语课程评价体系对教学评价提出 I四是多样性。教学评价不只是对学生简单的微观语言 了五个 “要求”。一是教学评价 “既要关注学生对语言 I行为进行评价 ，“评价应更关注学生在完成综合性语 知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语育运用 l言任务中表现出的自主收集信息和处理信息的能力； 能力的发展。同时，还要重视其在学习过程中的情感 l与人讨论、合作、沟通和协调的能力；有条理地展示任 态度和参与表现，这里的参与不仅仅指行为参与，还 I务成果的能力。”五是动态性。教师要跨越多个时间点 包括情感参与和思维参与，要重视学生在学习过程中 l来观察和评估学生的进步，了解学生认知历程的特点 态度和价值观的形成”。二是教学评价必须建立开放 l和潜能，将学生置于动态化的评价氛围中。六是公正 和宽松的氛围，形成教师、学生 、同伴、家长以及管理 -．陛。师生要加强互动、促进了解 ，以确保评价结果的公 者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。三是教 l正性。七是层次性。“每个学生的认知风格、学习方式 学评价必须实现 “四结合”和 “四为主”，即 “要将形成 I及阶段性发展水平是有一定差异的。在 日常教学中， 性评价与终结性评价相结合，既关注结果 ，又关注过 ：教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设 程，以形成性评价为主；要将定性评价与定量评价相 l计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合 结合，以定性评价为主；要将他评与自评相结合 ，以自l自己的评价方式，以利于学生充分展示 自身的优势， 评为主；要将综合性评价和单项评价相结合，以综合 l让水平不同的学生都能体验成功。” 性评价为主”。四是教学评价方式设计要适当，评价 目I 二、实证解析 标设计要有层次性，允许学生 自主选择适合 自己的评 I “英语课程的评价应根据课程标准的目标和要 价方式，以利于学生充分展示 自身的优势，让水平不 l求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”在“进行 同的学生都能体验成功。五是教学评价要 “重视根据 ：教学评价时，教师要结合自己的教学 目标、教学内容 教学的需要创造性地发展和使用不同的评价工具，调 l和学生的学习环境以及学生的个体差异等设计适合 · 88 · 屈社明 王 薇：多元、开放的英语课程评价体系研究 自己教学和学生学习的评价工具，制订切实可行的评 『 (1)目标参照测评 价标准。”在“教学过程中使用的各种评价方式应有利 I 即以评价目标标准为基准，通过设计一份测试题 于教学活动的开展，有利于学生学习能力的提高。 l来检测学生是否达到评价标准以及与评价标准的现 “评价不仅仅是纸笔考试，还要采用对学生综合语