关于中职学校专业课教师专业化标准结构的调查研究.pdfVIP

◎教柏1只业 第21期 (总第697期) 关于中职学校专业课教师专业化标准结构的调查研究 谢 良才 杨金梅 [摘要]文章以中职学校专业课教师为研究对象，采用问卷调查、文献分析、角色分析、因素分析等方法，对中职专业课教师专业 化标准的结构进行 了探索研究，得出了该结构的10个基本要素。 [关键词]中职学校 专业课教师 专业化标准 要素 指标 [作者简介]谢 良才 (1980-)，男，山东曹县人 ，天津职业技术师范大学 《职业教育研究 杂志编辑部，硕士，研究方向为职教教师 专业发展和编辑出版；杨金梅 (1946一)，女，河北邢台人，天津职业技术师范大学职业教育学院，教授 ，研究方向为职业教育管理、职 业指导。(天津 300222) [中图分类号]G715 [文献标识~_qlA [文章编号]1004—3985(2011)2卜0020-03 一 、 问题的提出 学科专业和教育教学的知识 、能力以及教育精神 (如奉献精神 、 近年来 ，随着中等职业教育的快速发展，中职教师队伍越来 勤劳敬业精神、创新进取精神等)，即关于职校教师素质的研究 越难以满足各职业学校发展的需要 ，师资培养问题越来越突 大都认可教师的素质结构应包含学科专业知能和教育教学知能 出。中职教师的专业化是加强中职教师队伍建设的基础工作 ， 以及教育精神。但有关这些素质的具体项 目，如教师专业理论 是提高中职教育水平的重要举措。但文献分析发现，有关中职 知识水平 、教学监控能力、专业精神(包括教师的职业道德和个 教师专业化的研究很少，且均是基于定性分析基础上的，如从教 性心理品质)、专业态度和动机 、专业发展意识等都是理论层面 师岗位职业任务分析人手 ，推理 出教师应有的专业素质。本文 的，可以理解这些概念的含义和实际意义，但若要准确了解教师 则基于问卷调查和因素分析方法进行实证研究，旨在探索中职 在这些素质上的状态和所处水平却不易实现。相关研究结果较 学校专业课教师专业化标准的大致结构，以期达到抛砖引玉的 差的可操作性，限制了它们的推广和应用。基于此种考虑，本研 作用。 究在已有研究成果的基础上 ，从分析可被测量的胜任特征人手 为什么要研究中职学校专业课教师专业化标准呢?明确中 研究教师专业化标准的各个具体指标项 目，以确保该标准体系 职学校专业课教师专业化标准的结构，能够使教师专业化标准 的客观性和可操作性。 的理论更加完善，有利于中职专业课教师明确 自身专业化发展 基于有关职校教师素质的研究结果和上述考虑，本研究提 的努力方向，有利于使中职学校师资培养更具针对性，有利于中 出研究假设：中职专业课教师专业化标准包括3个范畴和8个方 职学校师资队伍建设。 面。3个范畴是专业范畴、教学范畴和教育精神。其中，专业范 鉴于职业教育发展对职校教师的 “双师型”要求，本研究中 畴和教学范畴又各划分为知识、能力和科研素质三方面。另外， 的专业课教师指除公共基础课教师以外所有讲授专业课 的教 中职专业课教师应该进行所教专业与对应职业的关系方面的研 师 ，包括实习指导教师。 究。这样 ，中职专业课教师专业化标准的所有项 目就可被具体 二、研究方法和过程 划分为8个方面(或称 “标准”的八大要素)，即专业知识 、专业能 本研究主要采用了调查法；文献分析法；角色分析法和因素 力、专业研究、教学知识 、教学能力 、教学研究、专业与职业关系 分析法。主要研究过程包括探索性问卷调查和指标项 目权重 以及教育精神。 调查 。 本研究以此8个方面为基础编制了开放式问卷。在调查过 首先，通过文献分析提出关于中职专业课教师专业化标准 程中，让中职专业课教师结合 自身工作实际需要进行分析，回顾 (以下简称 “标准”)的研究假设。其次，根据该假设设计探索性 总结每个大方面应该包含哪些具体指标项 目。问卷问题如：(1) 问卷 ，要求 中职专业课教师根据 自身岗位角色进行开放式填 作为胜任的中职专业课教师 ，您认为应该具备哪些专业知识? 答。再次，对中职专业课教师开展探索性问卷调查，