关注学生个性发展推进义务教育学校特色建设：义务教育学校特色建设的动力系统与“枣形”模型.pdfVIP

专题研 究 因 学骨睡鼹0藿妻疆避羁散国蠛弱厘蘧 【编者按】《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)》关于学校办学特色的论述引发了各 界对义务教育阶段学校特色建设问题的普遍关注。在倡导义务教育均衡发展的现实背景下，如何理解 义务教育学校的办学特色、义务教育学校特色建设的必要性以及义务教育学校如何 “办出特色、办出 水平”等问题 ，成为学界、各级教育行政部门和义务教育学校共同面对的实践问题。本期刊发的这组 专题文章从理论和实践层面展现了北京市在开展中小学学校特色建设方面的理性思考和行动策略，以 期对促进学生个性健康发展、推进义务教育学校的办学特色建设有所裨益。 义务教育学校特色建设的动力系统与 “枣形”模型 张 熙 摘【 要】学校特色建设是一个复杂系统，领导力 、能动力和引导力是动力系统的基本要素，学校发展 的内部需求是特色建设的根本动力。当下，学校特色建设实践出现诸多难题，理论研究存在偏于抽象 说明等 问题，构建学校特色建设模型具有非常重要的现实意义。“枣形”模型表 明了学校特色建设的五 大路径，建设过程 、方法 以及要点。 关【键词】义务教育；学校特色建设 【中图分类号]G47 文【献标识码】A 文【章编号]1009—718X(2011)07—0005—05 当前，学校特色建设如火如荼，很多学校都忙 一 、 义务教育学校特色建设的动力 于追求特色、形成品牌，致力于打造一张张有特点 系统 的教育名片。学界尽管有不少关于 “学校特色”的 理论研究，也提出诸如扬长式、补短式和科研提升 义务教育学校有无必要进行特色建设，不同的 式等操作性的建议，但我们看到的实际情况大多是 人有不同的看法，尤其是 《国家教育改革和发展规 千校一面，立竿见影式、外包装式的 “特色”和 划纲要 (2010—2020年)》 (以下简称 《教育规划纲 “品牌”并不少见。学校特色建设的动力究竟何在， 要》)提出大力倡导均衡发展，推进义务教育学校 实践中都有哪些难解之题，理论研究怎样才能更有 的标准化建设之后，很多研究者主张义务教育不应 效地指导实践，这些都是关系到学校特色建设成败 该提倡特色建设，特色建设只应存在于高中及以上 的重大问题。 阶段。其实，义务教育的学校特色不是表现在人才 张 熙 北京教育科学研究院基础教育研究所 研究员 i00101 5 号教育科学研究20117 培养的类型、规格和层次上，也不是反映在学科和 学者从文化学、组织管理学和产业等角度对其进行 专业划分上 (这与高中教育和民办教育等类型的学 过描述，尽管至今 尚未给出比较统一的定义，但基 校特色建设有所不同)，而是体现在开展丰富多样 本认同的是学校在原有基础上有所提升。笔者认 的可选择的教育教学活动，满足学生个性发展的要 为 ，学校发展是指发生在学校内部的、以过程改进 求上，因此，义务教育学校的特色建设非常有必 和提高质量为 目的的、包括个人发展和组织发展在 要 。实际上， 《教育规划纲要》限制的是通过选择 内的整体变化。从中小学校发展的历史看，学校对 学生和提供办学条件的特殊保障等来发展学校特色。 特色的追求大致可分为如下三个阶段。 进一步讲，义务教育学校特色建设究竟满足 初级