高校心理健康教育课程体系的构建.pdfVIP

当代数育穗 2010年第21期 教育广角 高校心理健康教育课程体系的构建 ● 董 耘 摘 要：科学的心理健康教育课程体系应包括心理健康教育通识课程 、心理健康教育活动课程、 心理健康教育综合课程三类。为确保心理健康教育课程效果 ，必须明确界定课程 目标 ，精心组织教学 过程 ，科学选择教学方法，制定客观的课程评价方式。 关键词 ：高校 ；心理健康教育；课程体 系；构建 课程是高校教育改革的核心，决定着人才培养的 (一)心理健康教 育通识课程 规格和质量。20世纪 8O年代以来 ，心理健康教育进 心理健康通识课以通识教育为基石 ，把心理健康 入高校并成为逐步成长发展的新领域。以课程的形式 教育的重心放在 健“康的大多数”上身上，面向全体学 提高大学生心理素质 ，是心理健康教育最有效、最直 生开展积极的心理健康知识普及活动 ，培养大学生掌 接 的手段和方式 ，相应地 ，心理健康教育课程也就成 握科学方法，学会 自我调节和主动求助，从而较快摆 为我国课程建设方面的一个关注点。 “大学生心理健 脱心理问题的困扰 ，激发出蕴藏在大学生内心成长和 康教育”是一门集知识性、科学性、实效性、针对性、示 创造的力量 。使大多数学生能够对心理问题有科学的 范性、指导性、操作性于一体的课程 ，开展大学生心理 了解和正确的应对方法，使学校心理健康工作从以心 健康教育课程改革与发展研究，建立科学合理的大学 理咨询和治疗为主 的事后被动干预到 以普及教育为 生心理健康教育课程体系是一项十分迫切并且现实 主的事前主动预防。以积极心理学为理论背景 ，注重 的任务。 提高学生 自我认识 、自主选择 、自我负责以及 自我提 一 、 高校心理健康教育课程体 系． 升的能力。力求在活动 、体验、思考和领悟中使学生获 心理健康教育课程体系的构建首先要考虑到高 得生涯智慧，主动认识自我 、积极独立地实现生活 中 校 的特点和学生的需求，是涵盖大学生活全过程 的课 的选择 、并勇于为 自己的选择负责，进而发展出终身 程体系 ，针对学生的心理特点和心理需求 ，有针对性 学习、自我成长的调节机制。 地设置课程内容，对大学生心理健康教育课程体系进 心理健康教育通识课程具体内容包括：一是心理 行整体构建。“以大学生心理健康教育课程为核心、包 健康知识普及 ，教学重点是介绍主要心理学流派的基 括系列延伸课程和系列专题讲座在内的课程群。作为 本观点．怎样正确看待心理问题 ；二是个人成长与适 课程群 ，这是一个开放的心理健康教育的课程体系， 应，教学重点是了解 自我意识的发展历程 ，发现伟大的 它可以不断补充 、壮大 、发展和完善。”m 自己，通过生与死的探讨，认识生命 ，珍爱生命 ；三是方 科学的心理健康教育课程体系，应包括心理健康 法与技能培养，教学重点是介绍大学生活的特点，引出 教育通识课程 、心理健康教育活动课程 、心理健康教 时间管理对大学生的重要性和必要性 ，人际交往的过 育综合课程三类。三类课程组合 ，形成了完整的心理 程、影响交往的因素及常见的人际交往类型。回 健康教育课程体系。三类课程虽然相互影响、相互作 f--)心理健康教育活动课程 用。相辅相成 ，但各类课程的功能却是彼此不能替代。 活动是将心理知识转化为心理品质的中介环节。 换言之 ，要实现大学生个性化 的全面发展 ，三类课程 大学生遇到的大部分都是发展性心理 问题 ，如 自卑 不能缺失 感 、专业意识问题 、职业生涯设计等 ，这些问题只有借 助团体心理辅导才能有效的解决问题。 高校开展团体心理辅导主要有以下几种情况。一