高校音乐艺术专业教学模式的探索.pdfVIP

科学教育 SClENCEEDUCAT10N - --】L_I Cj 同校音乐艺术专业教学模式的探索 湔(南涉外经济学院I音麟乐菇学部 中图分类号≮G842 摘要：本文针对当前国内高校音乐艺术专业培养 目标、课程体 系、教学内容、教学模式、教学质量才进行 了探讨。面对当今形势，我国高等音乐 艺术教 育必须转变教育观念 ，调整、充实、加强、创新，建立一套保证教学质量的新的课程体 系标准和新的教 学模式来保障音乐艺术专业人 才的 培养质量，创设健康有序、宽松和谐、激励进取 ，有利于音乐艺术专业创新型人才脱颖而出的教 育环境。 关键词 ：现状 质量 模式 创新型 标准 一 、 高等学校音乐艺术专业的现状分 展 。提高高等学校音乐艺术专业教育内部自我评 创新能力 。在培养高素质 、创新型人才中起着其 析 估的水平 。综合认为高校音乐教育应立足于以下 他学科所 不可替代的重要作用。 高等教育既受社会 的政治制度和经济发展 三个 “着眼点”： 2音乐教育上升到人文学科体系。音乐学是 水平所制约 ，又受文化价值观念的深刻影响。纵 (一)着眼于素质教育和音乐专业教育相 结 属于人文科学范畴 的一个学科 ．人文学科 以人的 观世界各主要国家的高等教育大众化进程 ．我们 合 终极关怀 问题作为研究对象。音乐学学科也具有 发现，在相同政治制度和经济 发展水平下 ，各国 1．素质教育 的定义 。在心理学上 。素质是 指 人文科学所共 同具有的特征。美国耶鲁大学和哈 高等教育大众化进程是不一样的，文化价值观 ， “人的先天的解剖 生理特 点。主要是感觉器 官和 佛大学都有 “宿舍研讨班 ”．经常举办生活与娱乐 特别是高等教育质量观对此有着重要影响。我国 神经系统方而的特点 。是人 的心理发展 的生理 条 项 目。组织课外讨论和学术活动等 。强调跨系跨 高等学校音乐艺术专业人才的培养 。而临着 以下 件 ，但不能决定人 的心理 内容和发展水平 。”一这 学科的合作。普通高校学生 的文化知识结构 、社 问题 ： 是关于狭义素质 的典型解释。广义的素质指的是 会阅力、接受力、理解力、求知欲远远高于 中小学 1．由于受特殊专业条件的局限性 。在质量上 教育学意义 上的素质概念 ，指 “人在先天生理 的 生 ，另一方面 他们又分属 各 自不 同的专业 ，往往 已经受教育培养 目标过于强调统一、划一与知识 基础上在后 天通过环境 影响和教 育训练所获得 根据自身的需要，有针对性地选修音乐课 【1】。 教学，教学内容封闭单一，死板不活泼，没有给教 的、内在的、相对稳定 的、长期发挥作用的身心特 基于这一点 ．其实音乐学院作为实施艺术教 师与学生留下创造 的空间。 征及其基本 品质结构 ，通常又称为素养。素质教 育的部门。可以大胆地把这种教育向其他院 2．教学观念仍然是沿用传统的 “二 中心 ”教 育中的素质 ．指 的是广义素质 。素质教育是指一 系进行辐射。 学观 。(即重视书本知识的传播 。忽视实践能力和 种 以提高受教育者诸方而素质为目标的教育模 (三)着眼于中国传统音乐教育和国际音乐 知识运用能力 的培养：重视教师的权威 ，忽视甚 式。 教 育相 结合 至抹 杀学生 主体积极 陛的发挥：机械刻板 的课堂 2．高校音乐专业学生的素质拓展。 高校音 1．坚持对外国音乐的学习。我国传统音乐 教 学模式 ．不利于学生创新意识 、创新能力和创 乐专业教育有其独特的环境和广阔的资源 。高校 教育与国际音乐教育相结合其实是指的强调 新精神的培养。) 一 般具有多个学科 门类 ．学科之 问千差万别又相