高职大学生学习风格及学习策略研究.pdfVIP

2010年 第2l期 世 纪桥 No．21。2010 (总第212期) ShiJi fllo (C．eneralNo．212) 高职大学生学习风格及学习策略研究 夏 鹏 (福建体育职业技术学院 思政教研部，福建 福州 350003) 摘要：为提升高职大学生的素质，以达到高职人才培养质量提升的愿景，本文从研究学生的学习风格着手，分析 高职大学生学习风格及策略现状，探讨高职大学生学习中存在的问题，并根据学习风格的现状及特征提出相应的人 才培养策略。本文提 出，要提高高职大学生学习的成效，关键在于帮助大学生完成从 “被动学习”到 “自主学习”的学 习策略转换。 关键词：高取；大学生；学习风格 ；自主学习 随着信息科技 日新月异，人类社会的文明新页已进入 学习过程所起的作用更为直接。 知识型经济、信息化社会，因此在新世纪的教育与学习思 本文认为，学习风格是学习者具有的相对一致、持久 维上，人才的素质和学习者的学习能力显得尤其重要。经 的学习倾 向，是由学习者的学习观、学习取向、认知加工策 济合作与发展组织 (OECD)在题为以知识为基础的经 略和管理策略所构成的一个复合体，它反映了学习者习惯 济这篇报告中指出：“在知识经济中，学习是极为重要的， 性地处理许多学习情景中的信息的一致方式。并会在一定 可以决定个人、企业乃至国家经济的命运。人们学习新技 时期内保持相对的稳定性。 能和应用它们的能力是吸取和使用新技术的关键。加强 学习观是指学生对学习的理解 。是学生解释学习 目 教育将是知识经济的中心，而学习将成为个人或组织发展 的、学习任务乃至教师考核要求的方式。学习观之所以是 的有效工具。” 学习风格的一个要素，是因为它与学生的认知加工水平存 知识经济时代对人才素质与学习创新能力的要求变 在着很强的联系。学习活动 中学生 的认知加工水平可以 得越来越高，这必然对高等教育人才培养提出更高要求。 分为两个不同层次：深层加工和表层加工。采用深层加工 国家教育部在2010年颁布的国家中长期教育改革和发 的学生通常是积极的，认为学习是发现某些事物的真正含 展规划纲要(2010—2020年)中强调 “更新人才培养观 义并掌握它们，或是人生哲学、世界观的建构；而采用表层 念。深化教育体{}I改革，关键是更新教育观念，核心是改 加工的学生通常是被动的，多数认为学习只是用某种含糊 革人才培养体制，目的是提高人才培养水平”，要。注重学 的方法了解更多的知识 ，或是用心记忆而已。 思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助 大学生的学习观还影响其学习情感、学习动机，尤其 学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱 是学习动机。具有 比较成熟的学习观的大学生其学习目 好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。” 标的设置会更远、更深，在情感上表现为更能克服学习过 据此，高等教育改革应当更加重视大学生 自主学习能 程中的困难。由此可 以看出学习观是构成大学生学习风 力的培养。教学课程改革应将培养学生的 “自主学习”能 格的一个重要方面。 力作为一项重要的变革 目标，必须以学生为本，通过加强 学习取向是指学生个人的 目标、意图、动机、期望、态 学生的自主学习动机与策略，改变以往学生在学习中被动 度及对学习价值的认识等方面所构成的一个整体。学生 接受的局面，使其成为一个能够独立思考、主动探究、自我 的学习取向也影响他们进行学习活动的方式。研究发现， 反思与自主发展的学习者。 具有内在动机的学习者对学习内容本身有兴趣，他们学习 一 、 学习风格理论探讨 时常采用深层策略；具有外在动机的学习者则把学习视为 学习风格是 由美 国