高职高专经管类专业实践教学模式的研究与探索.pdfVIP

◎教青与职业 第36期 (总第676期) 高职高专经管类专业实践教学模式的研究与探索 付春雨 [摘要]文章分析了目前高职高专经管类专业实践教学的现状及存在的问题，并针对问题进行了研究与探索。旨在提高高职高 专经管类学生的实践能力，加强学校师资及制度保证，探讨如何提高高职高专学生的文化素质和专业能力。 [关键词]教学模式 高职教育 实践性教学 [作者简介]付春雨(1959-)，男，河南鹤壁人，鹤壁职业技术学院，副教授，研究方向为企业管理、市场营销。(河南 鹤壁 458030) [中图分类号]G472 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2010)36—0176—03 一 、 高职高专经管类专业实践性教学的现状 了实际困难，能够接收学生顶岗实习和就业的企业较少。(2)校 (一)实践教学的现状 企合作要求学校能面向企业 、面向社会，开展教育培训、产品研 实践性教学是高职高专教育的重要环节，也是其他教学环 发、技术服务和技术推广。而 目前学院教师面向企业、面向社会 节不可替代的。对于经济管理类相关专业，实践性教学更是必不 服务的能力还不够。(3)学校和企业双方在管理上二仍然存在缺位 可少的内容 目前在高职高专教学中，尚存在着诸多不完善之 现象。学院要在办学模式上实现校企合作 ，人才培养模式上实现 处，特别是在实践性教学方面缺少规范性标准和要求。经管类所 工学结合 ，教学模式上融 “教、学、做”为一体，需要得到企业的大 学的知识，不经过实践锻炼，难以真正懂得经济和管理。因此，经 力支持。 管类专业具有很强的实践性特征。 3．忽视教师的主导作用。目前，在实践教学中存在过分偏重 经管类专业实践性教学具有体验性的特征。在管理实践中， 实践的现象，忽视了教师的主导作用。部分教师认为既然是实践 对象往往并不是完全的对象物，实践者与实践对象并不能完全 课，就是学生进行操作，以致放任 自流，最后收获不多。学生掌握 分离，实践者与实践对象之间的关系是交互的、双向性的甚至是 的知识也就不能满足社会和企业的需要。没有教师的指导作用 ， 多向性的关系。在一定程度上，实践者本身就是实践对象的一部 学生的实践也带有了一定的盲 目性。 分。学生 自身的体验是经管类专业实践性教学有效的实现条件。 4．实践教学队伍薄弱。高校教师绝大部分都是从学校到学 从这个角度说，经管类专业实践性教学具有体验性的特征。这一 校的模式，教师本人对于实际业务并不熟悉，由于相关政策不到 特征主要是由经管类专业实践性教学知识的不确定性和模糊性 位，教N-il~少深入企业，一些原本由企业进入高职的教师也纷纷 和能力获得的复杂性所决定的。 去上理论课，使实践教学队伍显得更为薄弱。 (二)存在的问题 5．实践教学类型单一、缺少活力。目前大多院校仍多采用传 1．实践教学内容陈旧，针对性差 大部分实践内容跟着理论 统的简单验证型，很少有设计型、综合型实践项 目，使实践教学 课走，理论课跟着教科书走，缺乏整体上的协调统一，缺乏必要 停留在单一教学功能上，对其他如模拟生产 、经营环境、为企业 的联系和衔接，难以对职业岗位所需的基础技能和专业技能 服务的社会功能，相互交流的综合功能等缺乏建设。实践教学也 进行系统 、有效的训练，跟不上当前职业岗位群的技术和生产 因此缺乏活力。 发展要求。 二、提高高职高专学生实践能力究的方法 2．校企合作面临许多困难。(1)受环境、资源和政策的制约， (一)注重学生的创新能力和综合协调能力培养 部分