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高职高专大学英语教学改革的几点思考 程设置，学生得到的大多只是书本上单一的僵死的片面的 知识和离散的技能。 郑青华 2、教学模式与时代要求脱节。由于学生多，师资不足， (阳泉师范专科学校。山西太原045000) 大学英语一般是大班 ，在这样一个大班里 ，学生英语水平 参差不齐，教师根本无法把学生的水平差异控制在他们能 摘要：大学英语作为高职高专学生必修的公共基础课 ，其 够控制的范围内，语言交际活动几乎等于零 ，大多数老师 重要性不言而喻，尽管对如何提高大学英语的教学质量作 仍然沿用 “以教师为中心”、“教师讲学生听”满堂灌的传统 了一些改革实践 ，积累了一定的成功做法和经验，但在教 教学模式，这种教学模式既不能调动学生学习的积极性， 学中仍然存在着 “费时较多，收效较低”的现象。为此，笔者 也无法开发学生的创造性思维和培养学生的学习技能。局 根据我校的具体情况，针对大学英语教学的现状和教学中 限了学生学习英语的兴趣和动机。教学手段上还多以黑 存在的问题，就高职高专大学英语教学改革方面进行了一 板、粉笔和课本为教学的全部内容，对有助于提高大学英 些探索和思考。 语教学质量的录音 、录像 、电视 、以及多媒体等课件的推广 关键词：高职高专；大学英语；教学改革 措施和力度不大 ，即使一些教师也使用多媒体教学 ，但是 中图分类号：H319．1 文献标识码：A 多媒体教学的使用还多以课本知识的讲授为主，教学模式 文章编号：1008—8881(2010)04—0082—02 相对陈旧，教学手段落后。 3、学校投入与现实需求脱节。大学英语教学师资不 高职高专大学英语作为一门公共基础课，其教学 目标 足、投入不够。重视的程度不够 ，老师的待遇差、缺少进修 是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，提高学 和提高的机会，学校对教师进修的政策不宽松，资金帮助 生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后 少，众多原因造成教师队伍不稳定 、教学热情不高、缺乏敬 T作和学习中能用英语有效地进行口头和书面的信息交 业精神 ，把大部分精力投入到兼职lT作方面，部分教师还 流，以适应我国经济发展和国际交流的需要。为此，我们一 寻机跳槽。再者，大学英语教师出于经济或任务所迫，兼课 直进行改革实践，也积累了一些成功做法和经验 。但在教 较多，妨碍了大学英语教师进行科研活动 ，从而阻碍 了教 学中仍然存在着 “费时较多，收效较低”的现象。因此，进一 师提高科研能力和教学水平。还有硬件投入不够。多媒体