高职教育课程体系构建与协同效应研究.pdfVIP

九 江 职 业 技 术 学 院 学 报 2010．2 JournalofJiujiangVocational TechnicalCollege 高职教育课程体系构建与协同效应研究 余一 明 (广东女子职业技术学院，广东广州 511450) 摘 要：在高等职业教育的专业课程教学活动中引入系统科学理论，构建课程系统：建立专业课程各 个组成要素之间的联系，构建课程所涵盖的技能的体系。其 目的是对课程技能体 系相对应的 教学项目实现有效的控制，并最终实现协同效应。 关键词：系统科学；高职教育；旅游；课程系统；协同效应 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1009—9522(2010)02—0040—03 一 、 在高职教育中导入系统理论 二、高职教育课程体系的构建 系统科学被广泛地应用于社会生活和学术研究的各个领 专业课程系统包括专业课程模块、课程包、课程和专业 域。学界通常把系统科学划分为老三论和新三论。老三论是 技能四个层次。 指控制论 (NorbertWiener，1949)、系统论 (Bettalaffy， (一)构建专业课程模块体系。高职课程模块化是根据 1968)和信息论 (Shannon，1948)；新三论是指协 同论 人才培养 目标所确定的知识和能力要求，按照相关标准编排 (Haken，1977，1983，1987)、耗散结构理论 (G．Nicolis 为若干合理的课程模块。一般情况下，一个专业的课程模块 and I．Prigogine，1977，1987) 和 突 变 理 论 (Tohm， 由三个部分构成。即：注重人文素质的公共课程模块 ；作为 1988)。而且学界认为，相对论、量子论和控制论是20世纪 职业方向通用部分的专业基础课程模块；根据各个专业方向 上半叶的三大科学伟绩，是人类认识世界和改造世界的三大 要求的不同而设置的专门化课程模块。[31笔者也曾就这个问 飞跃 (宋健 ，1996)E1J。 题进行了一些创新性的更深层次的研究，首次将专业专门化 系统是指由一些相互联系、相互制约的若干要素结合而 课程体系模块进一步划分为：专业特色技能课程模块 、专业 成的，是具有特定功能的一个有机整体。高职教育的专业课 优势技能课程模块、专业核心技能课程模块、专业辅助技能 程也是如此 ，在课程的外部，该课程就和相关课程构成了一 课程模块等四个部分。L4J 个课程系统，在课程内部各技能之间又构成了一个相对独立 (--)构建专业课程包体系。在对专业课程进行完 “模 且完整的技能系统。笔者建议从以下四个层面来理解和把握 块化”之后，还要针对性地对专门化课程模块里所涵括的各 系统的内涵 ：(1)系统是由若干要素组成，要素之间具有一 个层级的专业技能课程模块进行二次细分 (则二次模块化)， 定的空间结构；(2)系统有一定的功能，即系统的贡献，组 建立所谓的 “课程包”。 成系统的各个要素和的贡献大于各要素贡献的和，即1+1 (三)构建专业课程体系。例如在导游服务课程包里， 2，也就是通常所说的协同效应；(3)组成系统的各个要 包涵 全《国导游基础知识》、《广东导游基础知识》、 旅《游政 素之间的状态是动态的，是可以转换、可以控制的。 策与法规》、导《游业务》和 《景点讲解》共五门课程，其中 我国高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，目前 《导游业务》是该课程包的核心。《全国导游基础知识》、 广《 在校生接近800万人，在规模上已经占据高等教育的半壁江 东导游基础知识》和 旅《游政策与法规》等三门课程是为 山。J为顺应我国现代旅游服务