高职英语网络化教学改革探索.pdfVIP

20lO年 《和田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2010第29卷第三期 总第65期 高职英语网络化教学改革探索 金永建 一 (浙江经贸职业技术学院 浙江杭州 310018) l 妥J网络化教学是伴随着国际互联网高速发展而新兴的一种教学 译文达意，译速为每小时 18O英语单词 能借助词典将内容熟悉的 模式，通过在浙江经贸职业技术学院 (以下简称 本‘‘校’’)为‘期一年的教学探索， 汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小 结果表明：网络化教学在提高学生英语成绩有着不可取代的作用，同时对学生增 时150汉字。 强英语的兴趣也是大有好处的，值得大力提倡和推广。 1．3现有课堂教学弊端。现有课堂模式则基本上是教师占主角， l天键 1划J高职英语；教学改革；网络化教学 满堂灌，学生很难参与，存在巨大弊端：首先是教学手段比较单一， 一 、 高职英语教学 目标及现有弊端 教学过程比较机械，教学内容往往会脱离真实的语言环境，枯燥乏 1．1高职英语教学目标。根据教育部 高《职高专英语教学大纲》 味，不利于提高学生学习英语的积极性；同时在教学过程中教师板 规定：高职英语教学的目的是，培养学生具有较强的阅读能力和一 书过多，相对减少了教学的信息量，增加了教师劳动量及花费了大 定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。教育部的大 量的课堂教学时间。再加上高职院校学生英语基础本来就差，在课 纲同时指出：打好语言基础是英语教学的重要 目标，但要遵循 “实 堂教学过程中，开小差、玩手机、听音乐、睡觉、甚至逃课的现象 用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能 极为严重，每年通过高等学校英语应用能力考试B级 (以下简称英 力并重；强调语言技能的训练和培养实际从事涉外交际的应用能力 语B级)比例不高。 并重。 二、网络化教学定义及计划制定 1．2本校高职英语教学具体 目标 结合本校生源实际情况，高 2．1网络化教学定义。建构主义学习理论认为，学习不应是对 职英语具体目标是：通过两个学期共计 128个学时的学习，学生能 于教师所传授知识的被动接受，而是学习者主动构建自己知识经验 够掌握 2，800单词；能读懂语言难度中等的一般性题材的文章，阅 的过程。也就是说，学习者在一定的情境 (即社会文化背景或教师 读速度达到每分钟 5O词；对题材熟悉、句子结构不太复杂、基本上 所创设的情境)下，凭借已有的知识和经验，借助于他人 (包括教 没有生词、语速为每分钟80-100词的篇幅较长的会话、谈话、报道 师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，主动探索，积极交 或讲座，能掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的 流，使新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造 观点和态度，并能进行分析、推理和判断；能就教材内容和一般的 自己已有的知识经验。建构主义理论提倡在教师指导下，以学习者 听力材料进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交 为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽 谈、讨论和发言，表达思想清楚，语音、语调基本正确；能在阅读 视教师的指导作用。因此，依靠现代科技的互联网和多媒体技术所 难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题，写提纲和摘要， 发展而来的网络化教学能够极大地转变英语教学模式，即从 “教” 能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出100词的短文， 为中心转向 “学”为中心。所谓网络化教学：充分利用计算机网络 上下文连贯，内容完整，条理清楚，表达意思清楚，无重大语言错 和其他各种网络资源平台，实现实时与非实时网络教学，强调教师 误：能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确， 与学生的学习互动，激发学生学习主动性，培养学生的自主学习能 彩表现出惊人的共性，都聚集了明显的、强烈的贬义色彩，英语中 类的语言，也丰富了文化。在人类文化发展的长河中，动